小學語文詩詞教學策略初探

包東碧

摘 要：小學語文教育是國民教育的根本，而在語文教育中尤以詩詞教學為重中之重。我們經常說興趣是學生不斷學習的動力。近年來教育改革正在如火如荼的進行，在這種大形勢下，如果還是以往那種較為死板的詩詞教學模式，那么非但不能激發學生興趣，還會在一定程度上打擊學生的積極性。很多老師對此也束手無策，因此，改變小學階段的詩詞教學模式就顯得刻不容緩。

關鍵詞：小學語文；詩詞教學；學生興趣

唐宋的詩詞是中國古代人留給我們的重要財富，是我國非物質文化的集中體現。而詩詞教學是語文教育中的重要組成部分。但由于學生課外閱讀量的減少和當今社會白話文大行其道的原因，使得詩詞教學受到了嚴重阻礙，基于這種考慮，筆者認為如想要改變現有的詩詞教學模式，激發學生興趣，進而解決這一難題，我們可以從以下幾個方面著手。

一、旁征博引，激發學生興趣

關于小學語文的詩詞教學，很多老師都只局限于所講詩詞的本身，這便使小學階段的詩詞顯得過于蒼白。我們都知道詩詞的創作離不開當時的時代背景，所以，對于學生們來講，讓他們了解詩詞的創作背景是極其重要的。并且在這一過程中結合課本詩詞講述事件來龍去脈，不但可以在一定程度上激發學生的學習興趣，還能夠豐富他們的課外知識。

例如，老師在講解唐朝詩人白居易的《草》的相關內容時，小學生由于知識儲備不足，只知道這首詩是唐朝詩人白居易的作品，同學只知道這些最表面的東西。但除此以外的文學知識，大部分人并不知曉。而正是這些課外的文學知識，往往能夠激發小學生的興趣。因為真正的事件，比那些編造的故事更加具有戲劇性。所以，在講述這首詩之前我們可以講述一下白居易所處的時代背景；或者講一講李唐時期的安史之亂，以及二王八司馬的改革又或者我們可以講述顧況對白居易評價，當時顧況對白居易說：“長安米貴，居大不易”。后來看到這首詩，又說，有如此才華，居亦不難也。這種做法既可以豐富學生的文學知識，也便于激發學生興趣，從而降低老師在詩詞教學過程中的難度，使同學們不再過于抵觸古詩詞。當然在這個過程中，身為老師也應該分清主次，對于課外語文知識，不宜講述過多。

二、講解通俗，便于學生理解

我們去講詩詞的主要目的，是為了讓學生能夠簡單地理解詩詞表面的意思，而不是讓他們一笑而過。若想要達到了解詩詞的目的，需要我們老師初步地講解詩詞，但是如果一開始講述太深就會使學生逐漸喪失對古詩詞的興趣，所以，需要我們老師能夠將那些晦澀難懂的詩詞表述得比較淺顯、直白，同時若能夠做到語言幽默風趣那便再好不過。

例如，老師在講解唐朝時期《詠柳》的相關內容時，這首詞里有一些字詞是比較晦澀難懂的，如果我們直接讓學生去翻譯，或許他們在面對這些比較難懂的字詞的時候，會喪失學習興趣，從而會變得比較消極，進而便會對日后的語文古詩詞學習產生一定程度的畏懼，這樣造成老師的教學難度。當這個問題出現的時候，就需要我們老師將一些比較難懂的字詞用比較直白的方式描述出來，比如，將“綠絲絳”我們可以將它翻譯成柳條，將“碧玉”我們可以把他翻譯成“新萌發的枝芽”，等等諸如此類。在這個過程中我們也可以使用比較歡快的語言，加以講解。同時在這一過程中我們還可以將賀知章的生平告知學生，例如，告訴學生賀知章此生生活于盛唐，擅長書法和石刻，同時老師也可以講述賀知章為兒乞名的典故，將這些知識用比較幽默的方式表現出來，便可以進一步激發同學們的積極性和學習興趣。

三、深入內涵，感悟其中情意

詩詞是中國的文化瑰寶，是古人留給我們的文化財富，在這其中擁有極為深刻的內涵，所以，在激發出學生興趣，幫助學生了解了詩詞大概意思的前提下，還應該進一步深入內涵，使學生感悟詩詞中的情意，在教學的過程中完成中國文化的傳承，這才是我們實行古詩詞教學的根本目的。所以，在這個過程中挑選出重點詞句，便于學生理解詩詞中的內涵。

例如，老師在講解《回鄉偶書》的相關內容時，老師可以對他所寫的重點字詞“兒童相見不相識，笑問客從何處來”進行講解，首先要講解其字面的意思，最后以字意講感情，如，本詩是通過講述自己離家太久，回到家鄉時，家鄉的人卻不認識自己的失落情緒，同時還可以進行相應的課外拓展，比如，吳中四士，神龍政變等等，同時老師還可以告訴學生賀知章是武則天時期的狀元，同時講述古代科舉制的考試內容，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，使學生能夠更全面地了解作者，從而理解詩詞內涵。

綜上所述，小學的詩詞教學其實并不困難，首先，需要老師旁征博引，廣泛引用各處資料，激發學生學習興趣；其次，還需要老師用比較通俗的語言，向學生們傳達詩詞的字面意思，同時老師要注意活躍課堂氣氛，掌握學生學習動向；最后，老師還應該對相關的重點詩詞句進行講解，在這個過程中綜合知識拓展詩句和內容深度，從而便于學生學習古詩詞，提高教學效率。

參考文獻：

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