論小學數(shù)學教學效率提升的方法

楊雅琴

摘 要：數(shù)學學科是小學階段教育的重要構成部分，教師應予以充分的重視。筆者結(jié)合自身教學的實踐經(jīng)驗，提出了小學數(shù)學教學效率提升的方法，以期激起學生探索數(shù)學學科知識的積極性，提升小學數(shù)學學科教學的效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學效率；提升；方法

數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生分析能力、邏輯能力的重任，對于學生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。學好數(shù)學學科，可以使學生為后續(xù)的學習，以及將來參加工作做好準備，方便學生以后的生活。鑒于小學數(shù)學學科具有如此重要的作用，教師應在思想上提起重視，并在行動上積極提升自身素養(yǎng)，以優(yōu)化數(shù)學學科的教學。

一、優(yōu)化教學設計

數(shù)學學科的課堂有效教學，離不開對其進行的科學設計。通過科學設計數(shù)學學科的教學活動，能使教學按照教師提前設定的步驟有序開展，有助于教學目標的高效達成。教師應在課前精心準備課程，使數(shù)學學科教學的內(nèi)容完全契合學生的身心發(fā)展特征。對于數(shù)學學科教學的方法設計，教師應依據(jù)教學的實際內(nèi)容和學生的愛好靈活選取，這樣才能激起學生對數(shù)學學科知識探索的熱情。

反之，如果教師在課前沒有對數(shù)學學科的教學進行設計，那么數(shù)學學科的課堂教學就會缺乏秩序性，使學生數(shù)學學科學習的效率降低。有的教師雖然對數(shù)學學科的教學進行了設計，但是依然沒有收到理想的教學效果，這是因為教師制定的教學設計不夠科學，沒有使教學設計在數(shù)學學科教學中發(fā)揮應有的作用。教師應根據(jù)學生數(shù)學學科的學習狀況、教學的內(nèi)容等，科學地設計教學活動。

二、趣味導入課程

數(shù)學學科的知識邏輯性較強，有的知識理解起來不太容易。如果教師教學的方法不足以吸引學生的眼球，學生對于枯燥的知識就較難接受。因此，如何讓學生在有趣的、歡樂的氛圍中學習數(shù)學學科知識，是一個值得數(shù)學教師深究的課題。數(shù)學學科教學的實踐表明，通過設計趣味性較強的課程導入，能有效地活躍數(shù)學學科課堂氛圍，引發(fā)學生探索數(shù)學學科知識的積極性。

在小學數(shù)學學科的課程引入部分，進行有效引入的方法有很多，教師可以根據(jù)小學生的偏好進行選擇。如果班里大部分學生喜歡聽教師講故事，教師就可以通過數(shù)學小故事引出新知識的教學，這種導入方式叫做故事引入法。還有很多學生喜歡聽歌曲，教師可以在課下多與學生進行交流，了解學生喜歡什么類型的歌曲，并在課前進行下載。學生在課堂上聽到自己喜歡的歌曲后，注意力馬上就被吸引了過來，然后教師通過歌曲順勢引入新課，這就是歌曲導入法。除此之外，還有圖片導入法，即找準圖片與教學的內(nèi)容間的聯(lián)系，通過展示學生喜歡的精美圖片吸引學生的眼球，從而引入新知識的教學。

三、設計適當?shù)慕虒W情境

（一）設計生活情境

雖然說數(shù)學學科的知識比較抽象，但是數(shù)學在生活中的應用卻十分廣泛。小到去超市購物結(jié)賬，大到建筑工程設計等，都能看到數(shù)學的影子。教師在數(shù)學學科教學中，可以將抽象的數(shù)學學科知識，融入到學生熟知的生活情境中。這樣就可以將原本學生認為高高在上、不可觸及的數(shù)學學科知識，拉回到充滿生活氣息的情境中，使學生不再害怕學習數(shù)學，產(chǎn)生親近感，有助于激起學生學習數(shù)學學科知識的積極性。

例如，在學習人教版四年級“圖形的運動（二）”中的“平移”知識時，教師可以按以下方式教學。在生活中，“平移”這種現(xiàn)象很常見，教師可以結(jié)合生活中的“平移”現(xiàn)象，創(chuàng)設生活情境。教師通過大屏幕播放一個小視頻：電梯從高層移動到低層，以及從底層移動到高層的小視頻。教師：同學們，你們能說一說剛才的視頻中電梯是怎么運動的嗎？學生：電梯都是順著直線在運動。教師：大家說得非常正確，真聰明！電梯就是順著直線在運動，這種現(xiàn)象稱為“平移”。關于“平移”的知識，我們以前學習過，今天我們來進一步學習有關“平移”的知識。教師通過找準“平移”現(xiàn)象與生活中的數(shù)學的聯(lián)系點，有效地創(chuàng)設了學生喜歡的生活情境，使學生對數(shù)學學科知識產(chǎn)生了探索的熱情。

（二）設計問題情境

在數(shù)學學科教學中設置問題情境，就是教師通過設計一連串與新知識相關的問題，學生通過逐個擊破這些問題，學會數(shù)學學科新知識。教師通過拋出具有啟發(fā)性的數(shù)學學科問題，能引發(fā)學生探索數(shù)學學科知識的熱情。學生通過一步一步地思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了數(shù)學學科知識，而且能使學生學習數(shù)學學科的信心得到強化，從而不斷優(yōu)化數(shù)學學科教學的效果。

教師在設置數(shù)學學科問題情境的過程中應注意，問題的設計要經(jīng)過多方面的考慮。首先，教師要關注所提問題的難易程度。教師在設計數(shù)學學科的問題情境前，要先對學生的數(shù)學學科學習情況做一個整體分析，確保設計的問題適合學生進行探索。其次，問題的設計要關注梯度及關聯(lián)性。教師設置的問題應該堅持從簡到難的原則，而且下一個問題應該是由上一個問題延伸出來的。只有這樣，學生才能在充滿探究性的問題中，越來越接近數(shù)學學科知識，才能加深對數(shù)學學科知識的認識，提升數(shù)學學科學習的效率。

四、科學評價教學活動

數(shù)學學科的教學評價，不僅能反映出學生對新知識的吸收情況，還能體現(xiàn)出教師教學的情況。教學評價通過發(fā)揮對學生的診斷作用，幫助學生消除學習中遇到的盲點。教師通過對數(shù)學學科的教學進行評價，也能診斷出自己教學的理念與方法中欠缺的地方，并不斷進行改進，從而不斷提升教師的理論功底與教學實踐水平。

教師應提起對數(shù)學學科教學評價的重視，并積極探索有效的評價方法。在評價的過程中，教師不僅要對學生的數(shù)學學科知識獲得情況進行評價，還要對自己的教學狀況實施評價。教師要關注學生學習過程的個性化體驗，真正發(fā)揮教學評價對數(shù)學學科教學的反饋與促進作用。這樣通過評價，在學生提高自我的過程中，也能使教師教學的水平得到提升。

結(jié)束語：

總之，在小學數(shù)學數(shù)學學科的教學中，通過優(yōu)化教學設計，趣味導入課程，設計適當?shù)慕虒W情境，以及科學評價教學活動，能有效引發(fā)學生對數(shù)學學科知識探索的積極性，促進學生對數(shù)學學科知識的吸收，提升數(shù)學學科教學的效率，切實提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

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