探究項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用

吳鑾煙

摘? 要：小學綜合實踐活動課程是一門新課程，與學科課程存在著本質的不同，怎樣才能夠將這一新型課程發展為基礎教育研究的重點。項目學習以一種活潑的教學形式出現，和小學綜合實踐活動課程的教學理念有著高度的相似。本篇文章主要以項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用為重點內容進行分析與探討，希望能夠通過簡單的探討，可以為后研究者提供適當的借鑒參考意義。

關鍵詞：項目學習;綜合實踐;活動課程;研究應用

【中圖分類號】G 622.0? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0127-02

小學綜合實踐活動課程是一門與學生實踐生活、社會經歷以及自主學習緊密結合的課程，將知識的綜合實踐落到實處。這一課程的開展是以傳統課程為基礎，從靜態的課程觀念中解放出來，進而實現更加開放的課堂。所以，這一課程與其他傳統課程相比不僅在內容上存在著區別，在實施方式上也有著極大的不同，現如今這種類型的課程已經走進了越來越多的學校和課堂，同時也有了相當成功的案例。

1.項目學習運用在小學綜合實踐活動課程教學中的優勢

項目這一詞語最開始應用在教育領域應當是出自美國《項目教學法》中的項目學習，所謂的項目學習就是在整個學習階段按照某一個有概括的學習項目，充分發揮身邊質量最佳的學習資源，通過實踐、吸收、探索等步驟獲得新知識，進而形成一項屬于自己的技能并且使所學到的內容得到最大化的發揮。這一教學形式要求所選擇的教學內容應當來自于或者是接近學生的生活，同時還應當具備一定的探究意義，在學習過程中能夠觸動學生從多個角度進行問題的思考，通過多種形式解決問題。具體來看，項目學習應用在小學綜合實踐活動中具以下幾方面的優勢：

（1）學習過程的實踐化

實踐是為學生進行深入的探究以及充分發揮自身智能創造的平臺。在進行實踐過程中，學生通過主動的探索知識，進行自主學習，體會自身的價值感，從而更加主動積極地投入以后的學習活動中。“實踐性”是小學綜合實踐活動課程離不開的一項屬性。在小學階段，為了能夠更好地轉變現在的學習狀態，將孩子們的理論學習與實踐結合在一起，必須要從靜態封閉的課堂中走出來，走進更加開放的新課堂，通過更加直觀的感受體驗生活與學習。以杜威的實用主義為教學開展基礎的項目學習也在不斷地強調與發展實踐，無論是選定項目還是制定計劃，又或是進行活動的實踐研究，一直到活動的結束，都應當將每一位學生都融入到各個階段中，引導學生在實踐中解決問題，提高能力。

（2）學科知識的綜合化

綜合實踐活動課程是有計劃有安排地結合課程的內容，進行整體的規劃，從而選擇符合學生真實情況的內容與活動，與學科課程的組織形式有著明顯的區別。綜合實踐活動課程更加注重通過對綜合性知識的掌握進而完成具體問題進行分析與解決，打破學科課程封閉的課程體系，課程內容更加多樣化，同時也更加開放，根據學生的生活習慣以及社會經歷，建立一種綜合性較強的課程。同時在進行項目學習時，所選定的項目主題也是來自于學生的生活，而學生的生活是由多種元素組成的綜合體。以此為基礎，項目學習活動的進行也就涉及到了多種學科，進而各個學科的教師也應當參與進來，共同配合，正確地指引學生進行學習，突破學科與學科之間的界限。

2.項目學習指導下的綜合實踐活動課程的實施

（1）選定項目主題

選擇合適的綜合實踐活動課程的項目主題是一件復雜的事情，所謂“萬事開頭難”也正是這個道理，不能夠憑借直覺或者一時興起決定項目的主題，而是需要結合學生的真實情況以及多方面因素進行選定。首先要做的是研究綜合實踐活動課程展開的目的，想得到的活動效果，所選擇的主題也要與之相符。其次，綜合實踐活動課程注重的是學生與具體教學情景之間的溝通與融合，因此在項目主體的選擇上應當結合學校自身的優勢與特點，提高項目的可行性。第三，在進行主題選擇時，一定要注意進行實踐活動的學生的年齡，例如，一次實踐課程中，我以《小竹子，大夢想》為主題進行活動。首先，這一主題擁有一定的探究價值。竹子自古就擁有君子的美稱，其品質一直是各類文人贊賞的典范，竹子千百年來影響著人們的審美以及道德觀念的形成，對中國的繪畫事業、園林事業等都有著積極的促進作用。因此，作為課程開展的主題能夠輕松地為課程內容提供素材，學生們也能夠在這一過程中學習到很多的知識。

（2）規劃主題、實施操作

項目活動的方案是進行活動的基礎，是活動開展的依據。活動方案設計的合理性是項目能夠順利進行的前提。活動方案的設計主要涉及到了以下幾點內容：一是按照學生的真實情況以及所確定的項目主題，確定具體的學習目標與任務。這一項內容的確立一定要詳細，同時操作難度不宜過高;二是了解每一位學生的真實情況并進行合理的分組，平衡每一組的綜合實力，使每一位學生在學習中都能夠參與進來，展現自身的魅力;三是了解活動過程中所使用的資源與道具，制定項目進行的主要流程。

綜合實踐活動課程的開展是項目活動方案具體操作的過程，也是進一步實現教學目標的過程。但是應當著重考慮的是，綜合實踐活動課程的實施過程并不是根據方案一步步完成的，隨著課程的開展可能會出現多種不確定的因素，出現許多種不可預見的情況，這時學生在學習過程中所關注的重點很有可能會出現偏移。作為一名合格的指導教師，應當及時地更正錯誤，正確地引導學生，并且對方案進行合理的調整與優化，掌握活動的大方向，保證活動能夠順利地開展并完成。在進行具體活動之前，教師們應當對活動進行詳細的規劃，應當將研究團隊的人員以及所研究的目標與任務都考慮在內，同時要注意強調在實施過程中應當鼓勵學生主動發現問題并提出問題。例如，學生們在上一主題的實踐活動中發現了幾棵生長不理想的竹子，這時就可以組成研究小隊主動探索造成這一問題的原因。這一問題并沒有提前考慮也沒有固定的答案與流程，教師這時也不應當過多地干預學生，因為這一過程對學生所產生的影響是積極的。

（3）進行實踐活動的作品展示

當活動結束后，即可組織學生進行作品展示，這一過程不僅是對整個課程的總結，同時也是學生與學生、學生與老師進行交流的途徑。作品展示的形式應當多種多樣，根據主題的不同以及學生興趣的不同選擇一個合適的形式，也可根據實踐課程的元素進行繪畫、制作模型等進行評選或者是寫一篇文章，都是很好的表現方式，這樣一來，能夠有效地提升學生們對于綜合實踐活動課程的興趣，也能夠幫助課程更好地拓展。《小竹子，大夢想》這一主題實踐課程的作品展示的形式就比較多樣，例如，觀察竹子生長的筆記，竹子生長過程的攝影作品，以及以竹子為原材料制作的工藝品等都是很好的展示形式。

總而言之，小學綜合實踐活動課程中項目學習的開展對于學生的成長與學習有著不可取代的促進作用。只有正確地看待，才能夠將其作用最大化，教師也可考慮將實踐活動課程的項目學習形式合理化地應用到具體的教學過程中。同時，在這一過程中也對教師的知識水平提出了更為嚴格的要求，需要教師在這一過程中不斷地提升自己，同時更好地教導學生，幫助學生更好地成長。

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