思維導圖在美術創作課程中的應用研究

韓國玲

摘? 要：進入到學習階段，美術課程中圖形復雜，審美復雜，而這對于學生的掌握帶來了一定的難度。因此，指導學生掌握科學的學習方法則是提高學習美術教學效率的關鍵。本文從思維導圖的基本內容出發，結合學習美術教學實踐對思維導圖的運用方式進行實踐教學研究。

關鍵詞：思維導圖;特征;美術創作;教學應用

【中圖分類號】G 623.7? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0139-01

1.思維導圖的含義與特征

思維導圖是體現思維發展脈絡的工具，它利用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖在運用中的特點主要表現為：一是集中性：即無論整個思維導圖的線條如何發散，它都應具備一個核心概念，而這也是設計者的思維起點。二是發散性：思維導圖是發散思維的具體體現，沿著線條我們能夠將思維無限延伸，并構建思維網絡。三是層次性：雖然同屬于一個核心概念中，但是思維導圖中會形成多個層次的隸屬關系。四是生動性：設計者會運用多種顏色、線條、圖形對思維導圖進行修飾，以提高思維發展的趣味性。

2.思維導圖在學習美術教學中的應用方式

（1）思維導圖創情境，培養學生自主感知力

美術教師一定要運用非常高效的培養方法，不斷提高學生的思維能力，進而保證小學美術的教學效果和質量都得到很大程度的提高，使美術課程成為學生獲得快樂的學科，同時也獲得知識和成長。創設情境教學是目前課堂教學中教師常用的一種教學形式，尤其是對于小學生來說，在恰當的情境創設下，學生的思維與情緒都會被有效地調動起來，這有助于學生積極主動地投入到美術課堂的學習中。例如，教師在教學生如何畫小鳥時，可以把小鳥的主要部分分解，用流程圖表示我們應該先畫什么再后畫什么。這樣學生在畫小鳥的情境下知道了如何去一步一步的繪畫小鳥。

（2）利用思維導圖實現美術知識的整合

實現對知識的整合是學習美術教學中，幫助學生建立系統的美術知識體系，提高其知識掌握能力，并實現對知識靈活運用的前提。在學習美術教學中，基本概念是學生知識整合中的重點，但是一些學生在應試教育的限制下，會將更多的注意力集中在具有一定難度的知識上，而忽視了對概念的整合與梳理，這樣舍本逐末的學習方式必然會動搖學生的知識基礎，從而在知識運用中缺乏靈活性。針對此類情況，在學習美術教學中，教師應該利用思維導圖的優勢，為學生建立美術知識，尤其是基礎概念整合的方法。

（3）鼓勵畫圖，培養學生的形象聯想能力

抽象思維較弱，形象思維較強是小學生的共性特點，美術教師如果讓小學生自己去探討一個抽象的圖形問題，他們很難真正深入地去想象，并且由于小學生的學習能力有限，他們很難通過自己的努力將這一形象真正的在腦海中具體化。因此，教師要鼓勵學生畫圖，讓學生通過合作交流的形式不斷發散思維，從而提高學生的學習效率。這樣一來，學生在學習過程中，不僅能夠提高美術的抽象能力，還能培養空間想象能力、動手能力等，增強思維的靈活性和多向性。通過畫圖幫助學生更好的學習知識點。教學過程中，教師需要加強教學手段和方式的靈活性與多樣性，加快培養學生的美術直覺思維能力，提高其綜合素質。

（4）利用思維導圖鍛煉學生的思維能力

思維導圖從某種角度講就是個體思維的具象化。思維導圖是將抽象思維具象化的過程，能夠及時捕捉思維發展中的創新點。因此，在美術教學中，教師應該利用思維導圖的具象化、生動化特點，為學習生的思維發展提供更廣闊的空間，例如，為學生設計嚴謹的思維導圖，引導學生體會美術知識之間的邏輯關系;鼓勵學生創新思維導圖，制作出個性化的作品，以培養學生想象思維和創造思維。

（5）利用思維導圖探究自主學習方法

自主學習能力的發展是學生主體地位的集中體現，它不僅在學習實踐中體現了學生的自我價值，更能夠為學生的未來發展奠定能力基礎，因此，在學習美術教學中，教師應該為學生提供充足的自我發展空間，進而鍛煉并培養其自主學習能力。由于學生長期處于被動學習環境中，其對于自主學習一時難以入手，而思維導圖的運用就是一個簡單且有效的方法。例如，在畫線段的設計中，教師可以用自己喜歡的圖案、線條、顏色進行設計，從而在不斷練習與改進中掌握自主學習方法。

（6）利用思維導圖促進課堂交流

課堂氛圍是啟發學生思維的基本環境，在傳統的學習課堂教學模式中，教師居于主體地位對學生進行自上而下的知識灌輸，無論是學生之間還是師生之間均缺乏有效的交流，這樣沉悶的課堂設計不僅會影響學生對于知識的吸收，更會限制學生的思維發展。因此，在學習美術教學中，教師可以運用思維導圖為學生提供課堂交流的機會，讓思維導圖成為學生思維呈現與思維碰撞的媒介，進而營造出開放、自由的課堂氛圍。

3.結束語

總之，思維導圖不僅是一幅具有嚴密邏輯關系的圖像，更是一種生動有趣的思維方式。在學習美術教學中，教師應該從思維導圖的特點出發，為學生提供豐富有趣的思維導圖，同時引導學生根據學習體驗自主設計思維導圖，這不僅有利于美術概念的梳理，更能夠幫助學生拓寬思維空間，并根據知識點之間的聯系創新自主學習思路，進而提高學習美術教學效果。

參考文獻

[1]張紅雨.思維導圖在學習美術教學中的應用研究[J].學周刊，2017（11）：49-50

[2]趙卓，湯婷婷.思維導圖在學習美術教學中的應用[J].教學與管理，2016（30）：92-94