小組合作在小學高年段班級管理中的應用

馬曉芳

【摘要】小組合作是班級管理的有效方式，筆者在多年的班主任管理中，總結經驗，形成了一定的小組合作管理模式。本文從建立小組、管理小組、組織小組活動等三大方面進行論述，歸納了應用小組合作的步驟及要點。

【關鍵詞】小學高年段;班級管理;小組合作

2016年《中國學生發展核心素養》總體框架公布，強調以培養“全面發展的人”為核心，培養學生文化基礎、自主發展、社會參與等方面的素養。其中，自主發展強調學生能有效管理自己的學習和生活，社會參與則強調能處理好自我與社會的關系。培養學生的自主發展和社會參與能力，不僅應在學科課堂教學上落實，在班級管理中也應滲透核心素養的培養。

當前農村小學的班級管理，存在學生不配合、不合作等問題，其原因錯綜復雜，既有家庭的因素，又有學校以及社會的因素，不一一而足。那么，在這種情況下，如何在班級管理中培養學生的自主發展和社會參與等素養？在多年的班主任管理工作中，筆者嘗試運用小組合作的方式進行班級管理，讓學生在小組中學會溝通與合作，提高自我管理和互相合作的能力，培養綜合素養。

一、建立小組：合理搭配，各司其職

運用小組合作方式進行班級管理，是指將班級分成若干合作小組，學生以小組為單位，參與班級活動與管理，在過程中讓學生自我管理、團結協作，共同完成小組任務。分組是開展小組合作的第一步。

1.合理分組

要讓小組每個成員明確并積極承擔個人的任務，并在成員之間建立起積極的互動關系，需要教師對班級學生進行合理分組。以“組內異質、組間同質”為分組原則，教師要根據每個學生的性別、學業成績、個性特征、興趣特長、交往技能等方面的情況，綜合考量，構建合作管理小組，讓不同特質、層次的學生形成優勢互補，有利于學生團結協作、發揮個人長處，從而完成小組任務。

2.明確職責

為讓學生學會自我管理，保證小組活動的順利展開，需要讓學生明確自己的責任，為此，教師可以開展一些相關主題的班會活動，如“小組中我的責任”主題班會。首先，讓學生在班會上，在組內進行自我推薦和民主選舉。接著，小組內、班級上分別討論小組人員應該如何分工。最后，每個小組根據成員的不同特長進行不同的分工，如善于組織活動的學生為組長。

在這過程中，教師要明確自身在小組合作中的角色定位：既是全班小組合作活動的組織者和掌控者，也是小組研討的引導者;不要過度干涉、干擾學生的自由討論，但對學生在討論中出現的疑惑要及時解答，要幫助學生分析、解決過程中出現的問題。

二、小組管理：文化浸潤為主，規則導矩為輔

小組的管理，筆者認為應“軟硬兼施”，即以文化浸潤為主，規則導矩為輔。具體如下。

1.設計小組文化

學校有校園文化，班級有班集體文化，小組也可有小組文化。小組文化是在小組活動中形成的學習風氣和學習習慣的集中表現，是班級文化的一部分。首先，教師要和學生一起涉及一個整體、長遠的班級愿景，讓全班同學有一個共同努力的方向，使學生的思維、志向、視野有更廣闊的發展空間。接著，教師指導每個小組確立自己的組名（如“樂學組”）、小組座右銘或口號（如“樂學善學”），讓小組成員對自己的“小家庭”產生集體認同感。在制定過程中，教師要引導小組成員充分尊重每個學生的權利與意愿，避免某一個學生獨霸話語權力，才能讓小組內部的文化得到每個成員的認同感與歸屬感。

2.制定規則

根據筆者的多年實踐經驗，由于小學生的自律水平、合作能力有限，分組后可能會出現部分組員沒有團隊意識、組長也沒有完全形成“領袖意識”的現象，甚至隨后還可能出現組員懶散、組長不作為等情況。針對這些問題，教師可以開展主題班會，先引導學生自主討論，制定符合班級公約，即“班規”。接著，各小組圍繞班規，結合本小組的實際情況，制定小組規矩（包括評價和獎懲方案），并張貼在教室的公告欄里，小組內、小組之間互相監督、約束和評價。整個班級的管理有了規則，各小組學習、生活嚴格遵守，在處理問題時盡可能做到公平。此外，教師可以讓每組學生將學習、紀律、衛生等情況進行“一天一總結，每周一統計，一月一評比”的活動，并及時將結果公布到公告欄的“小組考核”欄里，評選優秀的小組和小組成員。當然，小組合作過程中難免出現問題，教師要鼓勵學生向教師反映情況，征求學生的意見及時解決問題，確保合作有序進行。

三、小組活動：注重參與體驗，營造氛圍

除了日常管理，為了進一步激發班級小組的參與意識，營造團結協作的友好氛圍，教師還可以通過組織班級活動、社會實踐活動、小組競賽等多種形式，豐富學生的班級生活，讓學生在活動中得到鍛煉和提升。

1.班級活動

為促進各小組合作，加強學生的“大家庭”意識，增強班級凝聚力，教師可以定時組織開展主題班會活動。高年段的學生自主能力較強，可以讓各小組輪流組織主題班隊會活動，如文藝晚會、演講比賽等。輪到的小組可以自主設計班隊會主題，策劃班隊會活動方案，并發揮個人特長，合理分工，相互配合、合作。比如元旦聯歡晚會，教師鼓勵學生以小組為單位，同組組員一起創作、表演節目。通過組織主題班隊會活動，學生既展示了自己的風采，又能感受到團隊合作的魅力。

2.社會實踐

教師可以做一份規劃表，每個月份組織一次社會實踐活動。如3月組織學習雷鋒志愿者活動，到社區敬老院看望孤寡老人，為老人打掃衛生，或者表演節目，陪他們聊天;4月組織學生到公園或者社區打掃垃圾，做環保宣傳活動;5月份組織學生到當地農林業或者企業參觀考察;等等。實踐活動讓學生走進生活、走進社區，豐富了學生的生活體驗，更讓學生們在活動過程中，學會與人相處、融入集體，體會合作的快樂，建立和諧融洽的人際關系。

3.小組競爭

無論是主題班隊活動，還是社會實踐活動，教師都可以在小組活動中，開展小組競賽，讓學生在競爭中也有合作，可以有效激活學生的認知積極性，調動學生內在的認知思維。

以上是筆者在班級管理中運用小組合作方式所進行的實踐。實踐證明，堅持小組合作的管理模式，班內學生的違紀現象明顯減少，學生能遵守紀律，自我管理能力有所提高，更令人欣喜的是，學生在過程中體驗到集體的力量，學會如何與他人相處、合作，品嘗到成長的快樂。“路漫漫其修遠兮”，隨著新教育理念和手段的出現，班主任的管理工作也應不斷創新，筆者認為教育者應永不懈怠，不斷吸收新的養分，讓學生有更好更健康的成長土壤，快樂成長。