初中物理教學微課視頻的有效應用

趙昌勝

摘 要：近年來，隨著科技的高速發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)應用在我們的生活中隨處可見，其中視頻更是遍布我們的眼球，對于初中的教育來說，視頻教學是一個很好的方式，雖然它不能完全替代教師在課堂上的作用，但是它對于教師授課起的輔助作用卻是非常直接和有效的，越來越多的學校允許教師運用微課去輔助授課，從而減輕教師的工作量，讓教師能夠全身心的投入到更短時間的授課當中，讓學生也能夠高效率的聽課。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課應用;激發(fā)興趣;知識直觀;拓展知識

初中的學生雖然是第一次接觸到物理這個學科，但是學習物理的興趣很有可能趕不上危言聳聽，有可能別人的說法導致他們對于物理這門學科感覺到恐懼，從而失去了興趣，害怕物理課。對待恐懼的最好方法就是面對它，無法直面就無法掌握。物理作為一門貼近生活的學科，從小學生都隨著物理現(xiàn)象長大，所以教師可以應用微課教學來讓學生對于物理更加親近，喜歡上物理，從而提升學生的學習效率。下面我來談一談如何有效應用微課視頻去教學。

一、激發(fā)學生物理興趣

我們上邊說過了，學生之所以學不好物理的第一大因素就是對于物理沒有興趣，這起源于物理公式的枯燥性和需要理解的困難性，學生只知公式怎么寫，卻不理解它的由來和怎樣運用，這即是只知其表不知其里，針對于這種情況，教師可以運用微課教學去讓學生能夠?qū)τ谥R的由來和怎樣運用有一個更全面的把握，學生在觀看微課的時候沒有了教師在眼前的約束，就可以根據(jù)自己的意愿有選擇性的觀看任意一段知識點的講授，這樣就可以著重于學生自己不會的知識上，對于那些自己已經(jīng)爛熟于心的知識也不用去浪費時間再看一遍，既節(jié)省了學生的時間也節(jié)省了教師的時間。

例如，我在教授物理九年級全冊第十三章：了解電路的時候，就運用微課的形式讓學生對于電有一個宏觀的了解，首先在微課上讓學生知道電是怎么來的？如何去發(fā)電？怎樣去安全有效地用電？這使學生對于電的由來和使用有一個大致的認識，其次我再講解關(guān)于課本上的內(nèi)容，比如串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，如果我只有言語描述那么學生有可能無法體會到兩個小燈泡的區(qū)別，但我用微課就可以讓學生能夠清楚地看到小燈泡在串聯(lián)和并聯(lián)中發(fā)光的亮度有著非常大的差異，從而學生就能夠大致了解串聯(lián)和并聯(lián)的電壓和電流是怎樣變化的，然后我再將公式寫出，學生就能夠完全知道如何計算串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓與電流的區(qū)別。

二、知識直觀形象化

物理知識如果僅僅在課本上或者老師的板書上出現(xiàn)，未免有些抽象，學生對于這些抽象類的知識避之不及，而物理學習的一個重點便是實驗，沒有親自動手實驗，學生就無法直觀地去理解某一個物理過程是怎么去運行和有什么樣的結(jié)果，而物理實驗在初中九門課的情況下，顯然是極為占用時間的，且有的地方的學校實驗器材也不夠全面，由于時間問題和資源問題的雙重阻礙，實驗被忽視直至擱置了，有的學生甚至在初中只做過一只手就可以數(shù)過來的實驗。所以教師可以運用微課去讓學生觀看實驗現(xiàn)象，雖然學生不能夠親自動手卻也能直接觀察到實驗的過程。其次教師可以運用微課為學生去講解題目，一邊視頻播放動態(tài)物理過程，一邊講解使學生對于知識更加直觀形象化。

例如，我在講授八年級全冊第六章力與運動這一章時，我運用微課的形式讓學生了解到力是如何改變物體的運動方式的，從而學生就能夠直觀地看到重力、摩擦力、彈力等等多種力是什么樣的，它們是怎樣施加到物體上的，且我讓學生觀看有關(guān)力學的實驗視頻，讓學生在課堂上就能夠觀察實驗的過程，即使沒有親自動手也會理解力與物體運動的關(guān)系。如果我在課堂上講題那勢必要全部講解，可能會浪費掉半堂課甚至一堂課的時間，所以在課后布置的作業(yè)中我運用微課方式讓學生去有選擇性地觀看他們是否需要某一道題的講解，這樣我就有更多的時間去慢慢地講授知識利于學生的理解，學生也可以節(jié)省掉那些他們已經(jīng)會的知識學習的時間去學習更多他們所不會的知識，一舉兩得。

三、拓展趣味物理知識

由于課時的限制，教師在課堂上的時間或許只能夠去授教學大綱上的內(nèi)容，而對于課外的知識卻不能夠讓學生進行學習，這就使學生的學習面變窄了，在當今的素質(zhì)教育的全面實施下。學生要做到多方面地成長，而不僅僅限于課本上的知識，所以教師可以運用微課的形式讓學生對于課外的趣味物理知識進行一些了解，從而拓展學生的知識，讓學生的思維更加多元化和發(fā)散。

例如，我在講授八年級全冊第四章：多彩的光這一章時，因為這章的知識非常容易理解且課時較少，我讓學生觀看微課去了解更多的課外趣味物理知識，比如紅外線和紫外線，伽馬射線是什么，已經(jīng)有關(guān)量子力學的略微了解，從而讓學生在以后高中和大學中的物理學習中更加得心應手，即使以后不從事有關(guān)物理的學習和工作也可以拓展這些趣味知識去豐富自己的大腦，畢竟學習是多元化的，這種學習也會激發(fā)學生對于其他知識的自主學習欲望，從而讓學生的思維和想象力得到一定的提升。

總而言之，微課作為一個占用時間少，作用廣泛且應用靈活的教學方式，教師可以有選擇地去運用此種方式來輔助教學，使學生的學習興趣和效率得到提升。

參考文獻：

[1]汪自強.淺談微課在初中物理實驗教學中的應用[J].學周刊，2018（06）.

[2]鐘曉萍.微課在初中物理教學中的應用探究[J].中國教育學刊，2017（S1）.