慢工出細活，功到自然成

程玉珊

【摘要】語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，沒有其它秘訣，必須腳踏實地、一步一個腳印地做好每一個環節。

【關鍵詞】預習;備課;磨課;抓兩頭

語文這個科目，在我們看來，是不可速成，而要慢工出細活。下面從四大方面談談我們語文科組的一些具體做法。

一、預則立

《禮記·中庸》 中有這樣一句話：“凡事預則立，不預則廢?！币馑际钦f，預是成功的基礎，不預是失敗的根源。我們學校與聯盟學校在2014年提出了《信息技術支持下基于學生預習的小學高效課堂策略研究》的研究課題，著重培養學生的預習習慣，從而培養學生的自主學習能力。我們是分級預習。一、二年級以“幫扶”為策略，主要是培養預習習慣。上新課前，以讀為主，先讓學生讀熟課文。還特別布置一些探究性的作業。比如，二年級的第6課是《雷鋒叔叔你在哪里》，因為雷鋒離這一代人還是有點遠，要理解課文還是要花心思。課前，我們的老師就布置孩子回家叫家人講雷鋒的故事，了解雷鋒的生平。這樣，第二天的課就事半功倍。三到六年級的預習就更嚴謹。三、四年級以“扶放結合”為策略。每人都設一個預習本，預習本上的內容是：你認識的新詞、好詞，讀懂的內容，提出兩到三個不懂的問題。然后，教師在課堂環節中與學生的預習內容相互結合、相互滲透。五、六年級以“開放整合”為策略，推進“先學后教”的模式。預習是寫在書上，內容包括：讀課文，做三到四處的批注，畫出好詞好句，提出兩到三個有價值的問題，完成課后問題。還有結合配套練習《同步導學》，當中每一課的第一面都是基礎，完成基礎題，也是預習的一個內容。我們課堂的第一個環節就是檢查預習，通過小測、搶答、小組互批等形式來了解學生掌握的情況，根據預習情況，隨時調整我們上課的重點。

預習是學習新課的第一步，只有預習充分，才能提高聽課的效率。從2014年開始到現在，在學生的預習環節上，我們已經堅持了三年多。我們還將繼續堅持下去，因為機會總是給有準備的人。

二、“備”為先

如果說學生的“預”是種子，那么教師的“備”就是澆水、施肥。只有科學的澆水、施肥，種子才會發芽成長。所以，我們重心還是在教師的備課上。

集體備課。新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，這樣往往會有令人驚喜的創新思維和教學設計。以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致，費時低效。針對這些情況，我們六年級更是高度重視，每周三在科組活動時間都進行集體備課，對本周要上的語文課拿出來共同討論，討論重難點、教學設計和教學準備，其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，打印分發給每位老師，然后老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案，各自上完后，按教導處要求寫好教學反思，并作經驗交流，分析得失。

三、“磨好課”

我們語文科組的老師平均年齡超過四十歲，中老教師比較多，這樣的團隊，最令人擔心的是倚老賣老、一成不變。所以，學校嚴格要求我們改變課堂，向課堂40分鐘要質量。

（一）同級研討課。每個學期，我們都進行了同級老師的研討課。同級的老師，同課異構的模式，一人先上，然后把整個課堂錄像。第一個人上完后，同級的老師一起觀看錄像，研究好的地方與改進之處。研究之后，第二個老師繼續上這一課，也是錄像。通過回播錄像，我們的舉止投足、語氣語調全都暴露無遺，錄像就是鞭策自己改變的一面鏡子，只有這樣，我們才有改變的動力。通過反復的錄像找茬，很多老師上課的儀態變優美了，語調更抑揚頓挫了，環節更緊湊了，口頭禪也漸漸消失了。

（二）師徒結對。雖然我們學校沒有大家心目中的名師，但是，我們也有很多表現突出的老師。我們采取了師傅帶徒弟的形式，每個學期師傅至少要上一次示范課，徒弟聽課，然后評課，討論改進的地方，徒弟再上課，這樣對暫時跟不上的老師或新教師有很大的幫助。這個方法持之以恒，是有效果的。我們學校由于人員的調動，有一個原來是教數學的老師轉教語文，一開始他摸不著頭腦，但通過長期的一幫一活動，他很快也掌握了教語文的竅門，上學期四年級的語文就有他的一份功勞。

（三）錘煉語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭Z文老師使用藝術化的教學語言，會對學生語文水平的提高產生深遠的影響。我們校長常對我們說：“語文教師一進課堂就是演員、就是播音員?！睂W校對我們語文老師的語言要求十分嚴格。因為教師恰到好處的運用生動的語言，能夠喚起學生視覺、聽覺和心理美感，能夠激發學生學習的興趣。這樣，才能打破語文課那沉悶的氣氛，

我們的語文課堂要求的是詩一般的語言。所以，學校要求我們平時要多閱讀，多背誦，提高個人素養。每次假期，都布置我們看一到兩本與教育有關的書，并推薦一些好書共勉。看完后，寫好閱讀心得，然后在教師會或者科組活動中進行讀書交流會。

（四）尋找出路

我們在外出聽課、學習當中，不斷思索：哪種課堂模式更適合我們？是像練習課那樣的小組合作？還是按原來的講授？我們沒有盲目模仿，而是結合學校實際，既有課堂的小組合作，也有老師聲情并茂的引領與熏陶。成熟中求新，不斷改變自我，提高課堂質量，這是何校一直要求我們的。每學期末，學校都會布置老師一個作業：思考下學期如何改進自己的課堂教學。讓我們老師利用假期好好總結上學期的得與失，然后思考新學期的做法。在教師會議當中，大家一起分享、思考。在科組活動當中再一起探討，大家出謀劃策，采納好的方法，用在自己的課堂上。就是以上腳踏實地、一步一個腳印的“磨課”，才會有現在我們的改變。

四、抓兩頭

我們學校的生源大部分是外地生，家長們長期上夜班的很多，一家幾口住在30來方的出租屋的占多數。很多家長忙于生計，家校合作效果甚微。所以，孩子處于放任狀態的也占多數。但是我們做到了：

（一）不放棄。由于沒有家長的及時監督，所以，我們的學生欠交作業是常事。但我們老師沒有放棄任何一個孩子，從生活中關心孩子。孩子不舒服了，老師如父母般問候;筆沒了，送他一支;本沒帶，送他一本，這些都是常有的事。我們語文科的老師責任心都非常強，辦公室、操場上、走廊中、草坪上隨時隨地都看到老師輔導學生的身影。在高年段，對那些基礎差的真的是手把手，從a、o、e教起，每天很早就到校，很晚才離校，毫無怨言。

（二）一幫一。平時在安排座位上，我們已經有意識的一個好一個差這樣錯開坐，成績好的同學當輔導員，一個輔導員帶一個學生。輔導員人手一份輔導表，登記每天輔導的內容。被輔導的同學每人一個輔導本，寫每天輔導的內容。一周上交一次，老師檢查。對做得負責認真的輔導員進行獎勵加分。被輔導的同學考試進步了，要獎勵輔導員，這樣開展能調動孩子們互助的積極性。

（三）激興趣。我們堅持讓學生多讀書，每天的午讀課都安排學生進行課外閱讀，每個班有固定的一節課到學校圖書館進行閱讀。辦班刊、讀書交流會、朗誦比賽這些都是我們一直堅持的做法。

（四）抓測試。我們教導處十分重視每次的單元測試，要求同年級統一時間考試，考完后，老師要三天內出成績，寫好質量分析，交到科長處?？崎L分析對比后，發現問題的要求老師停止上新課，先過關考試中出現的問題。發現同級差距大的，教導處還會與該科老師進行分析研究，找到問題所在，進行解決。

我們堅信，慢工會出細活的。我們深知，教無定法。在教學上，可謂是“八仙過海，各顯神通”，我們還需不斷探索、不斷改進。