運用生活素材創設小學高效數學課堂

洪麗娟

【摘要】目前，小學數學的教學水平在不斷提升，數學教學方法也愈加豐富。在實際教學的過程中，教師不僅要合理利用教材資源，還要將教學內容與生活實際聯系，在教學中融入生活素材，拉近數學與生活的距離，使小學生能夠將學到的知識更好的應用到日常生活之中，提升學生的實踐、操作等能力。

【關鍵詞】小學數學;生活素材;數學課堂

數學是一門重視實踐的教學科目，在小學數學教學的過程中，教師不僅要傳授學生基礎的數學知識，還要培養學生實踐、操作等能力，充分開發學生的智力，為小學生的未來發展奠定良好的基礎。為此，教師要拉近數學教學與生活實際的距離，靈活的運用生活素材，通過生活中的實際案例來講解各類數學知識，從而使課堂教學更加生動直觀，全面提升小學數學教學的質量和效率。

一、小學數學生活化教學現狀

（一）過度追求生活原型

在小學數學課堂教學的過程中，合理使用生活化教學方式能夠改善課堂教學效率，增加課堂教學的活躍性，進而增加學生學習數學的積極性和主動性，全面提升小學生的數學水平。但是，一些數學教師沒有正確認識生活化教學，人為生活化教學就是將課堂教學內容與生活實際聯系在一起，所以，在課堂教學時會強行將生活實際與課堂知識聯系，或者過度使用生活案例，導致教學與生活之間的聯系缺少依據和基礎，影響學生的思維發育，使學生產生錯誤的認識。此外，不是每一項數學知識都可以利用生活案例來講解，過度應用生活案例可能會帶來反效果。所以，在實際教學的過程中，教師還要視情況來判斷。

（二）生活化課堂流于形式

目前，隨著教學水平的不斷進步和發展，許多數學教師都認識到了數學教學生活化的重要性，但在實際應用的過程中，許多教師還僅僅將生活教學流于形式，生活化案例、素材應用不當，對課堂教學效率、質量的提升幫助并不大。這種形式化的課堂教學雖然可以增加教學的生動性，簡化數學知識的單獨，但與生活實際之間的聯系并不大，沒有發揮生活化教學或生活素材的作用，進而造成學生對知識的理解和掌握過于片面，不利于學生思維邏輯、判斷、分析等會能力的提升，也會影響學生對日常問題的解決和判斷。

二、使用生活素材創設高效小學數學課堂的方法

（一）構建生活化教學環境

為了充分發揮生活化教學的作用，教師要合理運用生活素材，拉近數學教學與實際生活的距離。為此，首先要構建一個有效的生活化教學環境。一方面，教師要掌握知識在生活實際中的應用方法，將生活中會接觸到的物質、精神應用到課堂教學環境中。為學生提供充分的精神支撐，使學生能夠更快、更好地接受生活化教學的方式方法。另一方面，教師要改變傳統教學結構，增加師生互動，了解學生的學習情況、能力水平，根據學生的具體情況選擇素材和安排，要貼近學生的日常生活，而不是根據教師的生活情況進行判斷。此外，教師要改變傳統的雙視教室風格，在保障課堂紀律的情況下增加課堂活躍性，積極展示學生的學習成果，使學生能夠在學習的過程中獲得認同感和榮譽感。為學生提供充分的活動空間，采用勞逸結合的教學方式，避免學生精神的長時間緊繃，從而造成學生的心理負擔過大。例如，在學習“小數乘以整數”時，教師可以列出練習題讓學生計算，并選出正確率最高的學生，將學生的成績公開，并對答對數量最多的學生予以贊揚和鼓勵，使學生能夠更加積極地學習數學知識，在贊揚中獲得成就感。

（二）應用趣味性教學素材

小學生的年紀較小，正處于活潑好玩的年齡階段。在這個階段，教師要針對小學生的年齡特性，在采用生活化素材的同時，還要增加素材的趣味性。為此，教師可以采取多樣化的教學手段。如，情境教學的方式。教師設置相應的情境，在情境中向學生提出問題，進而激發學生的學習興趣，使每個學生都能參與到課堂學習之中，全面提升課堂教學的效率。在情境問題設計的時候，教師不僅要與生活實際進行聯系，還要合理結合教材知識，確保設計的科學性、趣味性、合理性，從而充分發揮寓教于樂的作用。例如，在“小數乘以整數”的計算教學時，教師可以模擬商場打折的情境，假如一件文具的價格是15元，商場打8折，要求學生計算文具的實際價格。教師先引導學生了解八折即乘以0.8，然后計算15X0.8的結果。通過這種方式，能夠吸引學生的注意力，也能夠拓展知識內容，使學生掌握課堂知識的同時，還能了解知識的應用方式和與生活的關系，進而增加學生學習數學的興趣。

（三）提倡生活化學習方式

在實際教學的過程中，教師不僅要自覺地采用生活化教學方式，合理應用生活素材，還要鼓勵學生也采用生活化的學習方式，引導學生養成良好的學習經驗，合理利用日常生活中獲取的經驗、方法，進而增加學生的實踐應用能力。例如，教師可以培養學生記錄學周的習慣，學生可以通過周記的形式記錄數學課堂知識，并鼓勵學生觀察生活中的數學現象，將數學知識和這些生活現象進行聯系、結合，并通過長時間的培養，使其形成正確的生活化學習方式，這樣不僅能夠提升學生學習數學知識的效率，還能改善學生實踐應用、思考分析等能力，進而全面提升小學生的數學水平。

此外，教師還要鼓勵學生多進行動手操作，在實際生活中如果遇到了難以解答的數學知識，學生可以先通過自主操作、計算來進行思考和解答，如果自己得不出答案，再向教師提問。教師可以先提示學生，對學生做出正確的引導和幫助，盡可能讓學生憑借自己的思考、分析來解決生活中的數學問題，進而真正提升學生的數學水平，也能增加學生學習數學的信心和積極性。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學的過程中，教師應該將數學知識與生活實際進行聯系，合理利用生活中的教學素材，在課堂教學中利用生活案例、素材等來講解數學知識。要注意案例、素材選擇的科學性，同時營造良好的課堂教學環境，配合多樣化的教學方法，使小學數學教學課堂更加生動有趣，從而有效改善課堂教學效率。

參考文獻：

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