新課改背景下農村小學數學教學改革

房雪瑜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國各大小學不斷進行教育改革，以此培養出優秀人才。在我國農村小學數學教育中，大部分教師依舊運用傳統的教育方式，對農村小學生進行數學理論知識灌輸，導致農村小學生對數學學習失去興趣，難以滿足新課程改革要求。針對此種教育現狀，我國教育部門對農村小學數學提出改革要求，要求在新課程改革背景下，改變教學觀念，提升小學生對數學學習興趣，以此為社會發展培養出優秀人才。本文基于此進行分析，在新課程改革背景下，提出農村小學數學教學改革策略，滿足新課程改革要求。

關鍵詞：新課改;農村;小學數學;教學改革

引言：

農村小學教育學科中，數學學科占有重要地位，通過專業的數學教育，能夠培養小學生邏輯思維能力，提升小學生對生活的認知，從而滿足新課程改革要求。因此，農村小學數學教師在教育過程中不能夠對小學生運用灌輸式教育方式，避免影響小學生對數學學習的興趣。在農村小學數學教育中，教師應結合新課程改革內容，創新教學模式，激發農村小學生對數學學習興趣，全面提升農村小學數學教學質量，培養出具有邏輯思維能力的人才，為其接受高等教育打下堅實的基礎。

一、新課程改革背景下農村小學數學教學創新意義

（一）激發小學生探索欲望

在新課程改革背景下，農村小學創新數學教育模式，能夠使農村小學生全面了解數學課程的學習方式，激發小學生對數學學習的欲望。農村小學數學教育中，教師運用傳統的教育方式，使本就難以理解的數學知識更加枯燥乏味，影響小學生的學習興趣。因此，教師在創新教育模式時，能夠運用先進的教學方式，使小學生對數學知識的學習產生全新的認知，以此能夠為小學生營造出良好的數學學習環境，鍛煉小學生的數學思維能力。同時，由于數學教學創新教育模式，使小學生對數學產生學習興趣，有效激發小學生對數學知識探索的欲望，以此培養出優秀人才。

（二）改變小學生思維模式

傳統的農村小學數學教育中，教師僅是對小學生講解理論知識，忽略對小學生進行數學邏輯思維能力的培養，導致小學生在學習數學知識時，過于依賴教師的指導，難以有效的自主解決數學問題。因此，在新課程改革背景下，農村小學數學教師創新教育模式，在教育過程中將小學生作為教育主體，鍛煉小學生的數學思維能力，使小學生自主探索數學知識，教師在旁進行指導，以此改變小學生的思維模式，培養其形成良好的自主學習能力，有利于其未來發展。

二、農村小學數學教學中存在的問題

（一）教學內容不夠豐富

小學數學課程內容設置是否合理能夠決定數學課堂教學成效?，F階段，我國大部分農村小學數學教育過于落后，教師依舊運用傳統的教育方式，僅是對小學生進行教材知識內容的講解，難以有效的對小學生進行知識延伸教育，導致小學生對數學學習失去信心，難以積累豐富的數學知識。此種教育模式導致小學生未來接受高等教育時，難以擁有扎實的數學知識基礎。因此，不利于小學生的未來發展。

（二）教學氛圍較為枯燥

農村小學數學教育中，教師自身的教學能力較差。并且，教師受到我國應試教育模式影響，過于看重小學生的數學成績，在課堂中為完成教學任務，快速得對小學生進行數學知識的講解，導致成績較差的小學生難以跟上教師的教學進度，使數學成績不斷下降，以此形成惡性循環，不利于小學生未來發展。同時，教師在教學過程中，忽略教學氛圍的重要性，導致小學生在枯燥的教學環境下學習數學知識，使小學生對數學學習失去信心，最終難以達到教育目標。

三、新課程改革背景下農村小學數學教學改革策略

（一）轉變教學理念

針對以上農村小學數學教育現狀，在新課程改革背景下，農村小學數學教師應學習全新的教學理念，摒棄傳統的教學理念，在教育過程中不斷提升教學課堂質量，以此幫助小學生積累更豐富的數學知識。農村小學數學教師在上課前，能夠根據教材內容進行備課，結合農村小學生數學實際學習情況，制定合理的課堂教學計劃，以此營造良好的教學氛圍。并且，農村小學數學教師，應根據小學生的性格特點，運用合理的教學方式，使小學生對數學學習產生全新的認知，以此提升小學生數學學習興趣，滿足新課程改革教育對農村小學數學教學要求。

（二）創新教育模式

傳統的農村小學數學教育模式難以滿足小學生對數學知識的需求。因此，在新課程改革背景下，農村小學數學教師應創新教育模式，運用先進的教學設備，對小學生進行數學知識傳輸。同時，教師應注意將小學生作為教育主體，公平對待每一位小學生，以此幫助小學生提升數學成績。如教師在講解《倍的認識》時，教師能夠根據教材內容運用信息技術，將教材中的內容轉變為視頻或圖片的形式為小學生講解相關知識，通過此種教育方式，有效激發小學生學習欲望。同時，教師在要求小學生觀看教學視頻時，能夠使小學生對本節課知識內容進行了解，以此作為基礎進行教育，有效提升課堂教學效率，使小學生掌握倍數的知識。

（三）聯系生活實際

數學學科本就與人們的日常生活具有緊密聯系。因此，農村小學數學教師能夠將數學知識與生活實際結合，創設生活教學情境，使小學生在真實的情感體驗中，學習數學知識，不僅能夠使小學生對數學學習產生濃厚的興趣，還能夠幫助小學生加深對數學知識的印象。同時，還能夠使小學生將學習到的數學知識有效應用到生活實際中，以此培養出優秀人才。如教師在講解《加減法運算》時，教師能夠創設超市購物情境，教師將每種物品進行標價，要求小學生進行購買，以此使小學生掌握加減法運算知識，并使其產生對數學學習興趣，能夠積極主動進行數學知識的探索，鍛煉小學生的數學思維能力。

結語：

綜上所述，現階段我國新課程改革進程不斷深入，對我國農村小學數學教學提出全新的教育要求。我國大部分農村小學積極響應國家的號召，對傳統的數學教育模式進行改革，以此提升小學數學教學水平。在改革過程中，農村小學數學教師應轉變教學理念，創新教育模式，聯系生活實際對小學生進行數學教育，開發全新的數學教育資源，以此培養出優秀人才，滿足新課程改革對農村小學數學教學要求。

參考文獻：

[1]谷兆森.農村小學數學教學中對學生創新能力的培養探索[J].中國校外教育，2017（10）：44+46.

[2]萬里陽.新課改下農村小學數學教學質量的提高策略分析[J].才智，2016（15）：106.

[3]王常蘭，賈瑞文.淺析新課改下農村小學數學教學質量的提高[J].中國校外教育，2016（01）：83.