論數學課堂學習方式品質的提升

胡亞玲

摘要：新課程的實施，為課堂教學注入了活力。尤其是自主、合作、探究的學習方式，給課堂教學帶來了根本轉變。但在課改實施中，由于缺乏對教育理念的深刻理解，也出現了表面化、形式化、絕對化的現象。因此，如何全面提升數學課堂學習方式品質，是目前需要我們特別關注的，文中，筆者將結合自己教學實際，從自主學習要注重創設性;合作學習要注重有效性;探究學習要注重問題性三方面進行論述。

關鍵詞：學習方式;自主;合作;探究;創設;有效;問題

新課程倡導學習方式的轉變，具有兩層含義：一方面強調學習方式從單一性轉向多樣性，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習的樂趣與全面和諧的發展;另一方面就是要求完善每一種學習方式，提升它的內在品質。然而在課改實施中，由于缺乏對教育理念的深刻理解，也出現了表面化、形式化、絕對化的現象。因此，如何全面提升數學課堂學習方式品質，是目前需要我們特別關注的。下面結合自己的教學實際，本人對如何提升自主、合作、探究三種學習方式的內在品質進行了淺顯論述。

一、自主學習要注重創設性

我國著名教育家葉圣陶先生在《小學教育的改造》一文中就提出：“順著他的欲望的趨向，作為教育的入手方法，使他們如愿以償，才是教育者最應盡力的事務。”課堂不是束縛的桎梏，而是心靈放飛的鋪墊。民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氣氛，才能調動學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我。教學中，教師要充分地信任學生，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，教師對于不完全符合設計意圖的各種想法做法，做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成份，進一步引導深入地討論，發揚教學民主，允許學生保留個人意見，以保護學生的積極性，讓學生真切地品嘗到自主學習的甜頭。教師在教學過程中應努力營造師生、生生間平等和諧的關系，給學生一個自由想象的空間，讓學生們在這個空間里自由自在地呼吸，充分激發學生的好奇心，激起學生求知的欲望。這樣可以充分調動探索的積極性，使學生樹立起自主學習創新的信心，使思維更加活躍。

在教學北師大版五年級數學上冊《迎新年》一課時，自己結合教材所編排的內容，以為班級制定迎新年活動計劃為學習內容，學生學習興趣一下得到調動。在學生紛紛發表自己的想法之后，組織學生進行調查統計，并制定了班級迎新年活動調查統計表，結合表中所呈現的信息，自己及時引導學生分析同學們的興趣愛好，平時表現。通過交流，學生進一步明確假期應該做一些更有意義的事情，部分學生還對自己的活動安排做出了調整。這樣的教學內容，切近生活，學生的學習積極性容易調動，便于自主學習的開展。

二、合作學習要注重有效性

在進行小組活動時，許多學生并不明確活動的目的，就開始了活動，這樣的合作就會流于形式，課堂紀律也會混亂。所以每次小組活動前一定要提出明確的目標，同時合作任務布置要有條理性。在小組合作前，教師要抓住學生學習中需要記住或使用的重要內容作適當的講述，為了提高效率，可采用例子或圖例來增加講述的清晰度。如教學《粉刷墻壁》一課時，自己先引導學生分析這項任務可以分成幾步來完成。在充分交流的基礎上，通過投影出示（1）明確教室粉刷的部分、除去部分;（2）小組合作想辦法測量有關的數據;（3）分別計算出教室四壁及房頂的面積、除去部分的面積;（4）計算出教室的粉刷面積。這樣把教材操作部分的步驟交代清楚，小組學習就能有條不紊地展開。

在學生小組合作時，教師不能把自己當成局外人，要主動參與到學生的討論、實踐、合作中。教師要有敏銳的洞察力，能夠及時發現學生合作中的困難，并能夠給予適當的幫助，有特殊情況發生時，如小組成員之間有爭議時，教師應把握時機進行溝通、協調，或有學具出現問題時要及時修復或調換。還要通過參與，發現學生在合作中普遍存在的問題及課堂的閃光點，便于在合作學習結束后回顧總結。

三、探究學習要注重問題性

問題是思想、方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子，因此要重視問題意識的形成和培養。問題意識會激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習。如，教學《看圖找關系》一課時，自己出示課題后，問：“同學們，你看了這個課題，有些什么想法？你想知道些什么？”于是各種各樣的問題撲面而來，“看什么樣的圖？”，“找怎樣的關系？”……等學生提足了問題后，自己接著說：“同學們提出了許許多多的問題，有的問題連老師都不知道，那么好，今天就讓我們一起來研究這些內容，了解這些問題的答案”。這樣教師通過讓學生提各式各樣的問題，既有效地激發了學生認識的沖動性和思維的活躍性，又逐步培養起了學生的問題意識。

探究學習是一種在好奇心驅使下，以問題為導向的學習活動。所以，教師在引導學生開展探究性學習時，研究的問題一定要具有研究的價值，同時要具備可操作性。如在教學《圓的認識》一課，自己提出這樣一個問題：操場上有一個竹筐，老師給每人準備了一個籃球，給大家這幾種站隊方式，一種是站成長方形，一種是站成正方形，一種是站成圓形，你覺得怎樣站投籃比較公平？這一問題的探討必定讓學生對于圓的認識不會停留在表面，而且學生能通過動手實踐驗證自己的想法，相信得出的結論必定是深刻的。

總之，在新課程實施中，我們要更多地關注學習方式的內在品質，全面正確理解和把握我們所提倡的轉變學習方式的精神實質。加強學習，轉變觀念，用新課程理念指導實踐，不斷追求學習方式內在品質的完美。

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