高中物理實驗教學策略探究

李福林

摘 要：隨著新課改的實施與推進，當代教育越來越重視學生綜合素質與能力的提升。在高中物理教學中，實驗教學能夠在培養學生學習興趣的基礎上增強學生的物理知識應用能力，這使得如何提高高中物理實驗教學質量受到了諸多一線教師的關注。因此，本文從提供演示機會，創造實驗條件;滲透生活元素，降低實驗難度;小組合作實驗，發揮協作優勢三方面對高中物理實驗教學策略展開了探討。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;演示機會;生活元素;小組合作

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的自然學科，這就決定了實驗教學在物理教學中占有重要地位。但是當前的高中物理實驗教學現狀卻不容樂觀，主要表現為實驗教學中的程式化實驗和試題實驗，這些問題顯示出了當前實驗教師仍然未能把握好實驗教學的精髓。因此，要想改變這一現狀，教師就應該更加重視對物理實驗教學策略的研究，以不斷提高高中物理實驗教學質量。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、提供演示機會，創造實驗條件

在高中物理實驗教學中，教師要想提高實驗教學質量，就應該有意識的為學生創造各種實驗條件，讓學生在動手實驗中掌握物理概念和規律，并促進自身物理思維的發展。因此，教師在教學中可以讓學生上臺做演示實驗，也可以邀請學生協助自己做實驗。只有讓學生參與到實驗過程之中，才能逐漸提高學生的實驗興趣和實驗能力。

例如：在學習“彈力”的過程中，為了使學生了解形變的概念，理解彈力是物體發生彈性形變時產生的，我在教學中非常重視學生的動手實驗。因此，上課后，我首先向學生展示了彈簧、刻度尺、鉤碼等實驗材料，并讓學生一一進行了辨認。在這一基礎上，我以自薦的形式邀請了一位學生來做我的“助手”，協助我完成實驗。在實驗中，該學生的注意力一直集中在實驗過程之中，而我也適時的要求該學生進行簡單的操作，從而有效提高了學生的學習興趣。與此同時，在學生們對實驗過程有了一定的了解之后，我鼓勵學生兩兩組隊來嘗試進行實驗，從而使學生在親自動手實驗中了解到了實驗的原理和內容。

二、滲透生活元素，降低實驗難度

物理與生活息息相關，生活中更是存在著許多物理現象。所以，為了能夠提高學生的物理實驗興趣，教師可以在物理實驗教學中滲透一些生活元素，讓學生從生活角度出發去看待一些物理實驗現象，從而在降低實驗難度的基礎上提高物理實驗教學效率。當然，教師要想有效滲透生活元素，還應該重視起對各個物理實驗的研究，挖掘出其實驗中的生活現象，從而使實驗教學更加貼合學生的實際生活。

例如：在學習“摩擦力”的過程中，考慮到摩擦力在現實生活中較為常見，所以為了使學生更為直觀、具體的感受到摩擦力的存在，并掌握與其相關的諸多知識，我在教學中非常重視生活元素在實驗教學中的滲透。因此，上課之后，我首先通過多媒體向學生展示了輪胎上的花紋、磁懸浮列車、溜冰鞋等圖片，并要求學生在觀察中想一想它們的作用是什么？在學生回答出“輪胎是增大摩擦，其他兩個是減小摩擦”后，我順其自然的向學生展示了一些實驗器材，如：小木塊、彈簧秤、木板、粗糙程度不同的鋼板等實驗器材，隨后邀請了幾位學生一起做一個摩擦力方面的實驗，從而借助生活元素所打下的良好基礎將學生引入到了實驗過程中。在不同的實驗中，學生們進一步了解到了何為靜摩擦力和滑動摩擦力，從而有效促進了教學質量的提高。

三、小組合作實驗，發揮協作優勢

小組合作實驗是以小組為單位進行實驗的一種方式，能夠在提高學生參與性的基礎上促進學生之間思維的碰撞與融合，從而在潛移默化中發揮出協作的優勢，提高整個小組人員的綜合實驗能力。所以，教師在高中物理實驗教學中可以利用小組合作的形式來開展實驗，這就需要教師嚴格按照學生的能力和特點進行分組，確保小組之間具有可競爭性，小組內部具有相互促進性，如此必然能夠發揮出小組合作的協作優勢，有效提高高中物理實驗教學質量。

例如：在“驗證機械能守恒定律”這一實驗中，為了使學生學會用打點計時器驗證機械能守恒定律的實驗方法和技巧，我在開展該實驗過程中首先根據組間同質、組內異質的方法將學生進行了分組，隨后要求各組學生先對實驗原理、實驗器材、實驗過程進行了明確，再進行分工和準備。在以小組為單位進行合作實驗的過程中，學生們按照一定的實驗過程先將打點計時器安裝在了鐵架臺上，連好了電源，隨后循序漸進的展開了實驗，并在不同學生的操作中得到了3—5條打好點的紙帶。在實驗過程以及討論實驗結果的過程中，學生們都積極提出了自己的看法，并確定了最終的答案，從而在有效減少實驗時間的基礎上促進了實驗教學質量的提高。

總之，高中物理實驗教學是高中物理教學中不可忽視的重要內容，對于高中生物理知識與能力的提升具有重要作用。因此，作為當代教師要更加重視對物理實驗內容的研究，以借助更有效的實驗教學方法促進學生的全面發展。

參考文獻

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