問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟

趙祺

【摘要】新課改的不斷深入使得課程教育改革逐漸成了教育教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，主旨在于一切以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，最終為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批的綜合性創(chuàng)造性人才。本文圍繞問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)探討，筆者結(jié)合個(gè)人的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考，希望參閱者提出修改意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);問(wèn)題場(chǎng)景;變式訓(xùn)練

問(wèn)題教學(xué)法是一種對(duì)學(xué)生極其有幫助的教學(xué)模式，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維能力，同時(shí)也有助于教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生借助設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐并且從思考的過(guò)程中探索問(wèn)題的核心所在，這樣一來(lái)，在可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力的同時(shí)，又能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下更加深刻的印象。

一、問(wèn)題教學(xué)法的特點(diǎn)與作用

實(shí)際上，問(wèn)題教學(xué)法就是教師能夠通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加快速高效地發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中并不包含學(xué)生理解問(wèn)題和重組問(wèn)題的過(guò)程，與此同時(shí)，也要求學(xué)生必須要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。以目前高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)分析，主要作用可以從幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段或者教學(xué)方式更多的是注重教學(xué)效率以及知識(shí)灌輸?shù)男Ч瑓s忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)意識(shí)的培養(yǎng)和能力的鍛煉。問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用能通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和一步步深入化展開(kāi)問(wèn)題教學(xué)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而有效地增強(qiáng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探究的能力和習(xí)慣，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力

優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力除了能夠幫助學(xué)生將自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)之外，同時(shí)它又是學(xué)生在不同意識(shí)下或者趨于不同的判斷能力的集中體現(xiàn)。本質(zhì)上來(lái)分析，假如不能將一個(gè)正確的觀點(diǎn)闡述清楚，那么很有可能會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的觀點(diǎn)而受到否定，通過(guò)在問(wèn)題教學(xué)法當(dāng)中討論和溝通的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生而言，能夠有效地鍛煉其自主探究能力，這樣學(xué)生能夠在講清自己的觀點(diǎn)同時(shí)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.幫助學(xué)生建立正確的思維模式

對(duì)于學(xué)生而言，思維模式的形成并非一朝一夕的，它是整個(gè)在思想意識(shí)和判斷能力以及知識(shí)框架建立過(guò)程中的綜合反映。問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，不管是從哪一種能力來(lái)說(shuō)，他都可以得到有效鍛煉，最終幫助學(xué)生形成有效地問(wèn)題思維模式，幫助他們解決一些在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

二、問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用策略

問(wèn)題教學(xué)法有利于引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)。多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.基于學(xué)生的能力水平，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法在開(kāi)展知識(shí)講解的過(guò)程中，一定要求問(wèn)題的設(shè)定要合理，而且要從多個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的考量，做新知教學(xué)時(shí)，教師必須要在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)于問(wèn)題思維的探究能力與習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇難易程度適中的問(wèn)題。如在講解“冪函數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師一定不能將學(xué)生的知識(shí)水平忽略掉了（以前還沒(méi)有接觸過(guò)冪函數(shù)），盲目地給學(xué)生鑒入冪函數(shù)的概念，這個(gè)過(guò)程要引入對(duì)應(yīng)的技巧，使學(xué)生的思維活起來(lái)，從而幫助學(xué)生建立起比較系統(tǒng)的知識(shí)體系。當(dāng)然，教師也可以將初中乃至高中的函數(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，然后再給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：“，與這三個(gè)函數(shù)之間有什么異同點(diǎn)？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，就能很好地將學(xué)生自身具備的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，然后形成一個(gè)特定的知識(shí)體系，使學(xué)生靈活地思考，而這樣不僅方便教師講解，同時(shí)學(xué)生要想學(xué)起來(lái)自然也就容易許多。

2.為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題場(chǎng)景

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較而言具備一定的難度，它的邏輯性和抽象性更強(qiáng)。所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，使學(xué)生能夠由淺及深，由難到易，最終能夠使學(xué)生更加簡(jiǎn)便地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，但這個(gè)情況需要學(xué)生根據(jù)自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況來(lái)具體確定，盡量做到以問(wèn)題為導(dǎo)向，將新舊知識(shí)有效結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度得以降低，這樣也就不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得剛剛?cè)腴T數(shù)學(xué)就學(xué)起來(lái)很困難，而教師也能自然地在一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中實(shí)施教學(xué)，從而有效提升學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。如，在給學(xué)生講到“等差數(shù)列公式”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)置一些比較有難度的數(shù)列公式，教學(xué)生利用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解題，計(jì)算等差數(shù)列的第一項(xiàng)結(jié)果，7，16，25，34，43…，然后教學(xué)生計(jì)算第七個(gè)等差數(shù)是什么。學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列之前，當(dāng)然會(huì)耐心地尋找其中的規(guī)律，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠清晰地掌握等差數(shù)列的基本規(guī)律特征，但與此同時(shí)，也可以在教師的指導(dǎo)下導(dǎo)出等差數(shù)列公式，這對(duì)于學(xué)生而言即是一種肯定，而且也可以促進(jìn)提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.變式訓(xùn)練

對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，還能在數(shù)學(xué)課堂的變式訓(xùn)練當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。伴隨著新課程改革的要求，變式教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)成了當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢(shì)下興起來(lái)的一種新的教學(xué)方法。而它則主要是指數(shù)學(xué)教師在一定的條件限制和影響作用下，一定程度上改變?cè)瓉?lái)的命題，一種是對(duì)命題結(jié)論的改變，另外一種則是對(duì)命題的條件進(jìn)行更換。借此對(duì)學(xué)生引起發(fā)問(wèn)，使學(xué)生可以在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)問(wèn)，提出問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維得到有效鍛煉，進(jìn)一步保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。舉個(gè)例子，在引導(dǎo)學(xué)生做變式訓(xùn)練問(wèn)題教學(xué)法的練習(xí)時(shí)，一般的教學(xué)流程是這樣的：學(xué)習(xí)圓錐曲線的時(shí)候，尤其在圓錐曲線方程內(nèi)容模塊，往往會(huì)存在許多變式，這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生要對(duì)曲線方程有一個(gè)明確的了解，或者充分掌握曲線方程的變式。例如，焦點(diǎn)在軸上的一個(gè)方程式，應(yīng)該怎樣表示，通過(guò)這樣的一個(gè)方程變式，學(xué)生就能夠?qū)ψ兪椒匠逃幸粋€(gè)更加透徹明了的了解，而這種問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中效果是非常大的。

因此，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上是很重視教學(xué)過(guò)程的，它能夠?qū)W(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中將整個(gè)探索過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。特別是基于信息技術(shù)的輔助，問(wèn)題教學(xué)法能更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性以及獨(dú)特性或者是學(xué)生在克服困難的意志和決心方面等多重品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，不僅幫助提升了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升非常有幫助。

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