基于超星學習通的中醫(yī)藥院校大學英語智慧課堂構(gòu)建

汪紅 汪芳萍

【摘要】在中醫(yī)藥院校大學英語教學中，以教師為中心，學生被動吸收知識的傳統(tǒng)教學模式，使缺少探究和知識的內(nèi)化。本文以中醫(yī)院校大學英語教學為例，對基于超星學習通軟件的智慧課堂教學模式進行研究和實踐，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生主動運用知識，從而達到對知識更深的內(nèi)化，有效提高學生學習主動性，提高中醫(yī)藥院校學生的跨文化交際能力。

【關鍵詞】超星學習通;中醫(yī)藥院校;智慧課堂;大學英語教學

【作者簡介】汪紅，汪芳萍，安徽中醫(yī)藥大學。

【基金項目】安徽中醫(yī)藥大學教學研究項目，生態(tài)語言學視角下的中醫(yī)院校大學英語教學改革研究與實踐，項目編號：2016xjjy026。

一、智慧課堂教學模式

1.智慧課堂的概念。智慧課堂是一種以先進信息技術(shù)為基礎，將教學與信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，營造出高效、智能的新型課堂。通過教育基礎設施智能化、教學個性化以及教育管理精細化等來實現(xiàn)學習數(shù)據(jù)的動態(tài)化分析，并基于分析結(jié)果及時進行反饋和溝通，以學生需求為基礎智能化推動資源，實現(xiàn)教學形式和內(nèi)容的全面變革。

2.超星學習通的應用。超星學習通是超星集團針對移動互聯(lián)網(wǎng)時代學習者需求開發(fā)的多功能個性化學習APP 。超星學習通既包含超星積累的豐富數(shù)字教育資源，也集成了完整的網(wǎng)絡教學功能和課程互動插件，可以實現(xiàn)移動教學、直播課堂和多屏互動。超星學習通最核心的理念在于集成、分享與社交，形成基于知識、興趣、學習的社交生態(tài)。

二、當前中醫(yī)藥院校大學英語教學中存在的問題

中醫(yī)藥院校大學英語課堂課程內(nèi)容單一，教師與學生交流互動方式單一;對于學生在課前、課中、課后的學習情況，教師比較難掌握;課后知識內(nèi)化缺乏監(jiān)督、檢測和評價;與此同時，教師也很難從教學中獲取反饋、調(diào)整和反思教學行為;中醫(yī)藥院校學生英語應用能力弱，學生多不能熟練地用英語閱讀各自的專業(yè)文獻，又不能用英語有效地參與國際交流。學生在傳播本國文化能力弱，在表達 中醫(yī)優(yōu)秀文化方面“失語”現(xiàn)象普遍存在。

三、基于“超星學習通”構(gòu)建中醫(yī)藥院校大學英語智慧課堂的實踐

1.課前準備階段。教師課前制作預習材料，可以以視頻、音頻、微課等形式，通過“學習通”發(fā)布給學生，學生即時收到消息提醒，點擊查看學生及時針對預習習題和問題進行在線反饋等，同時可在同學組之間相互交流討論。教師精確獲得學生的基本知識點及重難點掌握情況，從中總結(jié)學生學習習慣、學習規(guī)律、分析教學得失，確定本節(jié)課的教學方法和目標。

2.課堂教學階段。

（1）課中導入：授課教師利用事先準備好的視頻、音頻、動畫、微課等工具 導入新課，引入新課章節(jié)及教學任務模塊，積極鼓勵學生展示課前預習的相關成果，分享個人觀點，激發(fā)學生學習主動性，并記錄學生面臨的困惑及難點。

（2）課中下達任務，教師通過隨堂測驗題目、在線討論等形式下達課中學習探究任務， 利用超星學習通教師端和泛雅網(wǎng)絡平臺云端即時推送到超星學習通學生手機端APP上。

（3）課中分組合作探究：采用分組探究、游戲教學等方式，靈活機動地組織學生開展活動，對學生實現(xiàn)指定或者隨機分組討論，根據(jù)分組討論結(jié)果提交成果并進行展示發(fā)言。

（4）課中反饋：利用“學習通”云端的大數(shù)據(jù)分析功能，對學生測評的結(jié)果進行實時反饋和數(shù)據(jù)分析，了解學生亟須解決的問題和有待提升的方面。教師實時掌握知識薄弱點和欠缺點，進行問題補充講解和知識拓展。

3.課后鞏固階段。教師根據(jù)每個學生的實時分析反饋數(shù)據(jù)，掌握學生與學生之間的差異，并根據(jù)不同程度的特點發(fā)布相應的課后作業(yè)，推送學習資源和拓展任務。

四、智慧課堂教學模式在中醫(yī)藥院校大學英語教學中的優(yōu)勢

1.以學生為根本，實現(xiàn)課堂的智慧生成。智慧課堂教學中要求教師在課堂教學活動中從學生個體發(fā)展需要出發(fā)，精心設計教學目標和內(nèi)容。創(chuàng)建全新的課堂模式，有效打通課內(nèi)課外，突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，利用智慧課堂豐富的慕課、微課資源及基于網(wǎng)絡平臺的多種資源，進行相關中醫(yī)英語術(shù)語、臨床英語會話、中醫(yī)典籍英譯等方面內(nèi)容的注入，在智慧課堂中開展合作討論與成果匯報，促進知識的建構(gòu)、合作共贏和創(chuàng)新實踐。

2.推廣智能工具，創(chuàng)新教學方法。智慧課堂化靜為動的教學方式使學生更好掌握重難點，通過計算機、手機交互功能和視聽功能的結(jié)合，為教師提供豐富的英語教學輔助工具，并創(chuàng)設生動的實景情境學生由此進行個性化學習及自主探究式學習。

3.優(yōu)化課程評價體系，培育智慧型人才。智慧課堂采用多樣化評價方式，線上線下相結(jié)合。師生、生生可以開展互評，通過高效實時的雙向交流，實現(xiàn)系統(tǒng)可視化反饋和師生間的即時評價，通過隨時隨地交流和學習，調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生學習過程的動態(tài)評價，教師及時調(diào)整教學方案。

參考文獻：

[1]陳堅林.計算機網(wǎng)絡與外語課程的整合[M].上海：上海外語教育出版社，2010.