引微課進入課堂 促學生自主學習

宛爭爭

摘要：微課是一種現(xiàn)代化教學手段，在如今的小學數(shù)學課堂中得到推廣和廣泛運用。它以自身的諸多優(yōu)勢順應著課堂教學改革的發(fā)展，增強了數(shù)學課堂教學的趣味性和有效性。在小學數(shù)學的教學活動中，教師可以利用“微課”，充分激發(fā)學生學習的主動性，讓每個孩子以自己適應的節(jié)奏自主學習，充分體現(xiàn)學生在整個教學過程中的主體地位。

關(guān)鍵詞：微課?設(shè)計制作?自主學習?翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

課程改革一直強調(diào)改變長期以來學生被動的、依賴的、接受式的學習方式，希望創(chuàng)設(shè)一種積極的氛圍引導學生主動學習，幫助學生養(yǎng)成自主學習、合作學習的習慣和建立自主分析、解決問題的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了信息的傳遞方式，極大地改變了我們的生活方式。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂也極大改變了傳統(tǒng)課堂的流程與結(jié)構(gòu)。

微課以其自身的精致性、趣味性、易傳播等特點順應時代的要求，促進課堂教學改革。在小學數(shù)學教學中，教師可以運用微課圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學活動，培養(yǎng)小學生自主學習的能力，幫助學生在平常的教學活動中自主地思考，從而更有效地提升學生的學習效果。

二、微課概念

“微課”是指10分鐘以內(nèi)，目標清晰、定位準確，內(nèi)容相對單一，集中解決一個問題的微型教學課程系統(tǒng)。微課除了教學視頻，還應包含與該視頻配套的練習等輔助性教學資源。微課教學資源有別于傳統(tǒng)課堂教學資源，它的利用率相對較高，且使用時間、空間上的限制更少，使用形式更靈活。

三、微課“受寵”緣由

利用微課激發(fā)學生自主學習的熱情，改變傳統(tǒng)的學習方式，不但能讓學生更好地學習文化知識，更能讓他們體會到學習過程中的快樂，激發(fā)他們的求知欲。

微課不同于常規(guī)課程，其主題突出、短小精悍，只用來突出教學中的一個知識點，其碎片化的知識傳遞方式更有利于學生學習。微課時間的“微”，正好符合小學生注意力集中時間短的特點，能持續(xù)激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主學習能力，以“小步快跑”的方式完成整個知識體系的建立。其使用上對時間、空間的要求更少，可以更靈活地開展學習活動，充分尊重了學生學習過程中的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力。

精心設(shè)計、制作精良的微課視頻能夠快速吸引學生的注意力，幫助學生在輕松自由的環(huán)境中自主學習。微課資源的可復制性，使其可有效促進優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，促進班級與班級、地區(qū)與地區(qū)之間教育資源的均衡配置。資源的共享也將教師從繁重、重復的勞動中解放出來，讓教師有時間去完成精品教學資源的創(chuàng)作與改進。

課堂中運用的微課資源，不同于傳統(tǒng)課堂上教師的講解、板書，微課學習資源隨時隨地可以重復使用，極大提高了教學資源的使用效率，最大程度地發(fā)揮了資源優(yōu)勢。形象地說，就是黑板上的內(nèi)容永遠都不會擦掉，書本永遠不會被丟棄或被收回。微課學習平臺，可以記錄學生的學習情況，并且適時推送針對性的復習資源，幫助學生提升知識學習的效率，實現(xiàn)智能化輔助學習。且其學習時間、空間相對自由，不受條件限制，有利于培養(yǎng)學生時時學習、終身學習的習慣。每個孩子都是獨特的，都有適合自己的學習節(jié)奏。學生如果能夠輕松地理解一個概念，可以加快節(jié)奏，擺脫那些無聊的等待。如果覺得某個知識點非常難，按下暫停鍵靜靜思考或反復觀看，直至完全明白，這不僅可以讓學生不再因跟不上課堂節(jié)奏而無奈，也不會影響整個教學節(jié)奏。在這一過程中，每個學生可以學習適合自己的知識，充分滿足求知欲。

四、創(chuàng)意制作微課，培養(yǎng)學生的自主學習興趣

微課創(chuàng)設(shè)的是“一對一”的教學情景。教師在制作微課時既要注重怎么教會學生，又要關(guān)注學生的學習興趣，要在表現(xiàn)邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，適當體現(xiàn)趣味性、生動性。微課所選內(nèi)容應是較為獨立的小型知識點，能很好地體現(xiàn)微型化、聚焦化。對于一些涉及知識點比較多、較為系統(tǒng)的知識模塊，需要將各知識點精心拆分，設(shè)計成相對獨立、環(huán)環(huán)緊扣的微課群。各微課知識點在數(shù)量和難度分布上都要有所控制，這樣有利于學生理解知識并保持學習興趣。

微課教學設(shè)計同課堂教學設(shè)計一樣，要求主題鮮明、導入巧妙、語言精練、重點突出。在分析學生需求的基礎(chǔ)上，制訂具體化、操作性強的教學目標;依據(jù)教學目標分析教學內(nèi)容，設(shè)計學習任務、學習資源和學習方法與策略。微課教學內(nèi)容的呈現(xiàn)不要平鋪直敘，要利用圖形、視頻、圖表、思維導圖等多種具體、直觀的方式表達，努力使知識可視化、簡單化。重點是要激發(fā)學生的學習興趣，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學思想。

五、精妙使用微課，培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.借助于微課有效先學，培養(yǎng)學生自主學習的意識

通常可以將教學過程分為“傳遞信息”和“內(nèi)化吸收”兩個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學更注重傳遞信息，而對難度更大的內(nèi)化吸收卻往往關(guān)注度不夠，學生完成時遇到困難往往“無依無靠”，從而喪失對學習的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學中，“教”的過程放在課前，由學生獨立完成，“吸收”的過程放在課堂上，在教師和同伴的互助下研究學習，學得更輕松、更扎實，理解得更透徹，學習得更快樂。

通常進行過課前學習的學生對學習內(nèi)容的求知欲和學習積極性都顯得更加高漲，學習往往能夠起到事半功倍的效果。教師通過微課對學習過程進行引導、指導，幫助學生抓住知識的重點、難點。微課能夠重復播放，不受時間、空間的限制，因此，學生能夠反復觀看自己沒聽懂的部分，同時可以去網(wǎng)上找一些自己感興趣的學習資料進行知識探究。

有效先學是學生自主學習能力的一種體現(xiàn)。通過微課引導，能夠打破以往依賴課堂的習慣，幫助學生明確學習目的，實現(xiàn)有效自主學習。

2.利用微課有效復習，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力

學習是一個與遺忘不斷戰(zhàn)斗的螺旋上升過程，我們需要不斷地進行復習強化。放在網(wǎng)絡上的學習資源不會在授課結(jié)束后消失，復習可以隨時進行。學習平臺也可以增加這樣的功能，按時提醒學生進行復習、鞏固。

為了使學生對知識理解得更加透徹，更為了學以致用，需要安排“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)中的知識通常要貼近生活，難度不等，可用微課的形式呈現(xiàn)，讓孩子們自主選學，讓每個孩子都學得好，學得“飽”。

3.利用微課組織小組合作討論，自主探究

學完微課，每個孩子的理解程度不同，思考方向不同，一定會產(chǎn)生不同的想法和疑惑。教師可利用此時機組織小組討論，在討論的過程中，聽的學生肯定有收獲，講的同學也梳理了整個知識體系，對知識的理解會更透徹、記憶也會更牢固。在這種開放式的討論中，學生的思維沒有先入為主的束縛，偶爾能提出一些令人驚奇的想法。當然這些都是深入思考后才能提出的，在思考、討論過程中，學生既鞏固了知識，又鍛煉了能力。當然，學生也會出現(xiàn)一些在當前知識水平下解決不了的問題，教師視情況作適當講解，或鼓勵他們上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或讓學生留待以后解決，這些問題將成為學生以后自主探究學習的強有力的推動因素，幫助學生形成真正的自主學習的能力。

微課教學迎合了現(xiàn)代化教學高效率的要求和特點，將教學內(nèi)容進行碎片化處理，形成一個完整的微學習資源環(huán)境，讓孩子們可以個性化學習。在微課教學中，每一環(huán)節(jié)都確保孩子們在個性化、自主化的學習方式下完成學習任務。這種學習模式更能激發(fā)學生進行自主學習，加強學生與學生、學生與教師之間的溝通，從而加深學生對知識的掌握及對學習技能的熟練運用，為培養(yǎng)學生的終身學習能力打下堅實的基礎(chǔ)。

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責任編輯：陸晨陽