巧用思維導圖激發小學生英語學習興趣研究

【摘要】激發小學生學習英語的興趣一直是眾多英語教師的研究重點。教師通過多種教學手段培養學生的學習興趣外，還應借助有效的記憶方法，激發學生的學習興趣。思維導圖是一種形象的表達方式，能夠有效地提高學生的記憶能力，增強英語學習效果。在本文中，將從增強小學生英語學習興趣著手，對思維導圖進行分析，希望其能得到更廣泛的推廣。

【關鍵詞】小學英語;思維導圖;學習興趣;學習效率

【作者簡介】邸云云，安徽省淮南市壽縣實驗小學。

思維導圖作為一種輔助學習的工具，能夠讓學生清晰的掌握課堂內容和脈絡，不過思維導圖在學生中應用并不廣泛，教師和學生尚未意識到思維導圖對學生學習效率的促進作用。

一、思維導圖在激發小學生英語學習興趣中發揮的作用

思維導圖的好處在于能夠讓學生更加直觀的了解知識的框架，使學生學習英語的過程更加系統化，學生想要掌握某個知識點可以順著思維導圖的思路，而不是從頭翻閱筆記和教材。

思維導圖也直接闡述出知識的綜合性，學生通過整理和制作思維導圖可以更好地理解綜合性內容，進而提高學習興趣。其實，思維導圖最直觀的好處就在于其可以化繁為簡，不管是真變得簡單還是學生在心理和思維上認為的簡單?？傊軌蜃寣W生不在糾結于知識點的整理，而是一張思維導圖就能解決。

二、思維導圖在應用過程中存在的問題

1.教師對思維導圖沒有明確的認識。小學英語教師中仍有教師不了解思維導圖，不理解思維導圖的作用，因此在課堂教學中就很少應用思維導圖進行教學。就當前小學英語教師的水平和能力來講，其略低于初中和高中教師。在我國高校和專科學校中已經開設針對小學教學的專業，其在學校所學習的知識是全面的，其中的大多數都能夠教授小學課程的任意一科，但也是因此使得小學教師的專業性不高，教師沒有深入的研究某一門課程。

2.思維導圖的使用不合理。由于某些教師沒有清楚地認識到思維導圖的作用與價值，因此在應用過程中就容易發生應用不合理的問題，其通常表現在思維導圖的知識內容不全面、范圍不夠廣泛，學生在應用過程中就容易出現知識點遺漏的問題。

3.學生不擅于使用思維導圖。學生不擅長使用思維導圖也是學生在學習過程中的主要問題之一，學生不了解思維導圖，在教師用思維導圖教學時不知道怎樣利用其加深記憶，學生不知道怎么應用思維導圖，在獨立繪制的過程中對知識點的排列不熟悉，思維導圖只有自己制作才能留下深刻印象，所以學生不了解思維導圖，在繪制時難免出現問題。

4.受到傳統教學思想影響。傳統教育思想在我國當代教學中仍有著不小的影響力，部分教師認為小學生年齡普遍較低，缺乏主動學習能力，因此在學習的過程中主要采取教師講學生聽的模式，師生間沒有有效的教學互動，使學生處在被動狀態下學習。

三、英語教學中思維導圖的應用方法

1.重視基礎內容。思維導圖的設計應圍繞教材中的基礎性內容，小學生喜歡思維導圖中多樣化且色彩豐富的設計創意，就容易忽視其中的具體內容和制作思維導圖的目的。因此，教師在帶領學生繪制思維導圖時應首先注重教材本身，其中內容應該根據學習要點制定。在英語課程中，單詞是基礎的關鍵性內容，小學生接觸英語的時間相對較短，一味地死記硬背不僅學習效率低下還會讓學生感到枯燥，通過思維導圖可以對單詞按照類別進行梳理。例如，人教材英語教材中以room 這個單詞為核心，畫一個簡單的思維導圖連接各個房間，就會發現幾個單詞之間有聯系，bedroom，living room 和bathroom 都有一個room 表示房間。

2.激發學生繪制思維導圖的主動性。在小學英語的教學過程中，若是需要繪制思維導圖教師應讓學生主動參與進來，讓學生自己繪制，讓學生自行找出每個單元的核心部分。思維導圖有許多學生沒有深入接觸，讓學生接觸新鮮事物會提高學生的興趣和積極性。例如在學習colour一詞時，教師可以讓學生繪制思維導圖，看誰寫出顏色的單詞最多，記得最牢固。

3.教會學生正確使用思維導圖，增強學生學習興趣。思維導圖能夠有效提高學生的學習興趣，因此教師應教會學生如何正確地使用思維導圖，并找出其中的核心知識，讓學生也能體會到繪制思維導圖的樂趣，增強學生對知識的直觀記憶，學生體會到其中的樂趣也就樂于應用此種學習工具，同樣也有利于學生今后英語課程的學習，養成高級的思維模式。以小學生的寫作教學為例，小學生年齡小英文詞匯的積累量不大，寫作的思路不夠清晰，因此寫作對其存在一定的難度，經常會因為詞匯和思路使得學生不知該如何下筆。此時教師可以利用思維導圖進行教學，比如在寫英文自我介紹時，教師可以帶領學生以自我為中心寫出一個中心點，然后進行分散，比如姓名、年齡、家庭、愛好以及理想等，學生學會用思維導圖進行學習也就不再苦于沒有寫作思路。

四、結束語

綜上所述，思維導圖是一種高效的記憶方式，其憑借圖畫、色彩等多種要素幫助學生記憶，思維導圖的中心鮮明、結構特別、個人特點明確，借助思維導圖能夠讓學生形成系統的知識體系，找出學習重點。

參考文獻：

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