在初中歷史教學中如何進行初高中歷史教學的銜接

姚文靜

摘要：高中階段將第一年的歷史課程設置為必修課，要想學好高中歷史課程，首先要重視高一年級的歷史必修課，在短短的一年時間學習好歷史知識離不開初中的歷史基礎和初高中歷史的有效銜接，因此，無論任何科目的學習，都不能脫離知識體系的掌握，只有建立完整充分的知識體系，才能更好的在此基礎上進行提升，幫助學生理解和掌握知識，本文將從初中歷史教學入手，分析如何進行初高中歷史教學銜接，促進學生在高中歷史學習更加游刃有余。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;初高中;銜接

初中教育屬于國家統一設置的九年義務教育階段，與高中階段貫徹的應試教育和基礎性學科教育有著不同的教育內容和教學環節，因此，初高中在教學內容、教學環節、教學節奏等方面都有著非常大的不同。使得初高中歷史教學各自為政，學生初中學過的歷史知識在高中出現重復學習的現象，大大降低了課堂的實效性，因此，教師要基于以上特點，做好銜接問題剖析，找到解決問題的根本。

1.初高中歷史教學銜接現狀

1.1初高中歷史在教學內容上存在脫節現象

初中歷史的知識結構大多以時間節點為知識軸線，通過時間的羅列來展現歷史知識，幫助初中學生建立以時間掌握歷史知識的簡單理解方法。初中歷史在教學內容上基本是馳名中外的歷史事件等知識點，其中穿插歷史觀念、歷史詳解等。而高中歷史則是在時間軸線的基礎上做了更深入的歷史闡述，大多以專題性的內容展現歷史，高中歷史在教學內容和范圍上非常寬泛和抽象，高中歷史從應試角度對歷史知識和內容進行排兵布陣，其中對學生的綜合素質和歷史理解能力等有更高的要求，因此，初中歷史教學內容相對簡單，高中歷史教學內容較為抽象，兩者內容脫節缺少銜接，導致學生在高中階段適應起來比較困難。

1.2初高中歷史在教學模式上存在較大差異

基于初高中教學內容的不同，直接影響了教師在教學過程中教學方式的應用，上文提出初中教學內容相對比較簡單，教師在教學方法上缺乏創新，大多以固定的填鴨式板書進行教學，很少關注學生對課程的興趣，單純借助講解就能讓學生被動的吸收和理解歷史知識，學生對歷史教師的依賴性較強，缺少獨立的思考，同時由于枯燥和乏味的教學方式，導致學生對歷史學習缺少興趣。而高中階段的歷史教學內容相對較為抽象，對學生的邏輯思維能力和問題分析理解能力要求較高，學生只有在初中階段具備了良好的歷史興趣和扎實的能力基礎，才能更好的學好高中歷史知識，高中歷史教師在教學方式上節奏快、歷史知識跨度大、跳躍性強，學生在掌握和理解上非常困難，導致學生適應高中課程上較慢，喪失對歷史學習的自信心。

2.如何將初高中歷史教學做好有效銜接

2.1初中歷史教師幫助學生梳理歷史框架，為歷史銜接打基礎

初中歷史教師的眼光要放長遠，不能單純局限于中考，而是要更多的關注到學生的高中歷史學習要求，只有眼光長遠，才能真正促進學生未來的發展。要站在初中階段審視和了解高中教材，因此，在初中歷史教學中，教師要調整觀念，采用發展眼光幫助學生掌握歷史知識點和主要框架，在框架的基礎上學習歷史知識，進而養成歷史自主學習能力和邏輯思維能力。例如，歷史隨著時間和朝代的發展，是有跡可循的，每個歷史過程在時間推進的同時也是在不斷發展的，是從遠古到未來、從低級社會到高級社會、從落后到發展的各個過程和體系，通過建立這樣的框架幫學生捋順各個歷史知識要點。初中教師在教學上也要不拘泥于知識的掌握，忽視對學生歷史能力的培養，而是要關注學生對歷史學習的方法和技巧，只有養成了良好的學習習慣和學習方法，才能讓學生在遇到任何歷史知識和問題上，都能輕松應對。

2.2初高中歷史教材要緊密聯系

針對初高中歷史教學內容上的脫節現象，首先就是要關注初高中歷史教科書的不同之處，結合不同使初高中歷史教材緊密聯系。眾所周知，初中歷史教材與高中歷史教材由于教學階段不同，是存在較大的差異的，相互獨立存在，但又相互聯系、互相促進，因此，初高中教師要善于發現初高中相關聯的知識點，為高中歷史教學銜接做好鋪墊，從而更好的幫助學生適應高中教育生涯。例如：初高中歷史在我國近代史上都占有比較重要的比重，初中歷史教學內容在第一單元設置上是侵略與反抗[1]，而高中歷史教學內容上第一單元內容為鴉片戰爭，雖然內容大同小異，但基于名稱的不同，使得學生容易混淆，因此，教師要重點強調相互的關聯性，幫助學生更好的理解和掌握歷史知識。

2.3初高中教師要做好溝通交流

教育部門及學校要重視初高中銜接，為初高中教師間的溝通交流做好橋梁作用，例如組織校園研討會、教師課堂觀摩會等，鼓勵教師間多溝通教學中存在的問題和學生的狀況，通過溝通交流加強歷史教學銜接。

結束語：綜上所述，在初高中歷史教學銜接上，離不開教師在教學內容、教學方法、歷史要點上的引導和銜接，因此，教師要拓寬思路、積極創新出更加適合學生的歷史教學，幫助學生輕松的度過初高中銜接，并能在高中階段較快適應，為學生未來的歷史學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]王琴.以銜接促高效——淺談初高中歷史教學的有效銜接策略[J].考試周刊，2018，（61）：159.