小學音樂教學中學生創造能力培養探析

陳月皎

摘 ?要：隨著信息化科技的發展，社會對人才的需求量以及質量也在不斷的提高，社會需要大量的創新型人才，因此對學生從小培養創造力已經成為當今教育改革下的主流趨勢。音樂這門學科作為整個基礎教育的重要組成部分，也是對學生進行素質教育的必不可少的一部分，更是響應社會號召，培養學生創造能力的重要渠道。本文就對現行的音樂教學的現狀進行分析，對如何在小學音樂教學中提高學生的創造能力提出可行性的舉措。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;創造能力

在新課程改革的大環境下，教育領域的各種新穎的教學模式理念在涌現，新穎的教學理念以及教學活動在一定程度上豐富了教學課堂的內容。小學音樂是對小學生進行素質培養以及提升其創造能力的重要課程，創造是發揮學生的想象力以及思維潛在能力的音樂學習領域，也是學生積累音樂知識，音樂創作經驗，發掘思維能力的手段措施。教師應當在對小學生進行音樂教學的過程中，要培養學生傾聽音樂，感受音樂的藝術美感，進而達到學生自己發揮想象力去創作以及表達音樂美感的目標[1]。

一、小學音樂教學的現狀

教育領域雖然涌現了大批量的新型教學模式，對教師在進行教學起到了一定的積極作用，但是由于教師覺得音樂課只是教育領域的一門副課，不需要給予太多的重視，音樂課堂開始在不知不覺中缺少了真實性，缺少了音樂性，也缺少了音樂的美感。

1. 教師對音樂課的輕視

教師可能覺得音樂這門學科只是小學課程中的“副課”，在小學升初中的時候也不是考試科目，期末考試的時候也不算成績，所以教師就會對音樂這門課程產生輕視的態度。由于覺得不重要，所以在教授的過程中，沒有投入全部的精力，沒有積極性，沒有責任感以及使命感的驅使，造成音樂教學質量不高，學生也沒有任何興趣去學習音樂。

2. 學生對音樂課沒有深入了解

因為音樂學科與其他學科不一樣，期末沒有考試，平時也沒有家庭作業，學生就會覺得不用付出更多的精力去掌握基礎的音樂知識，在學習音樂的時候壓力也比較小，在上音樂課的時候也不是很重視，顯示出懈怠的狀態，對教師的教授也沒有回應，音樂教學質量也明顯降低。

3. 教師只是讓學生照貓畫虎模仿

在新課程改革下，音樂教師對于音樂這門課的教授，只是為了創新而創新，不管是什么樣的歌曲，不顧原本的教學目標，都是胡子眉毛一把抓，使用一樣的教學方式去教授。對學生的教授中，沒有注重去培養學生的創造力，只是追求所謂的教學效果，對于學生在課堂上要表演的歌曲，在課前替學生都準備好，沒有讓學生發揮自己的想象力與創造力，只是對教師編排的曲目進行表演，照貓畫虎的模仿。

二、小學音樂教學中培養學生創造力的措施

音樂是一門涉及面廣的綜合性的表現藝術的學科，人思想中的創造能力最能夠在藝術教育中充分的體現出來。在音樂教學的過程中，也需要教師對創造力的輸出，教師通過游戲、表演等多種有創造力的形式，去更好的對學生進行教育。因此為了培養學生的創造能力，音樂教師應當提高對自身的要求，提高自身的使命感，做好本職工，還需要教師對學生進行鼓勵，并且引導學生創作，最后進行點評[2]。

1.提高教師的使命感以及責任感

教師的職責是“傳道授業解惑”，是實施教學活動的主體，也是學生在學校生活中的榜樣人物。因此在課堂中，教師的積極性也在影響著教學質量，教師作為引領者，需要明確自己在音樂教學中的角色以及職責，發揮主導性，以學生為本，提高自身的教學使命感以及責任感，充分的認識到自己在音樂課堂教學中的重要作用。教師應當熱愛自己本職工作，保持對音樂的熱愛，對音樂教學的滿腔熱情。對學生的學習懷有高度的責任感，帶領學生通過音樂課堂，掌握音樂的基礎知識通過音樂與生活相聯系，感受生活中的美好，提升自己的藝術審美力。這是身為一個優秀的音樂教師所必備的基本素質。例如教師在對學生講授《小蜜蜂》一課中，帶領學生感受小蜜蜂的辛勤勞作，讓學生感受到老師的不易，同時教師也應該明白自己的使命，傳道授業解惑。

2.激發學生對音樂課的興趣

音樂是一門聽覺上的藝術，是“只可意會，不可言傳”的學科。教師在對學生進行傳授的過程中，引導學生發揮自身的想象力進行創作。首先教師在對學生進行音樂教學時，以聽為基礎，讓學生學會聆聽，學會欣賞音樂，提升自身的藝術審美力，形成良好的學習音樂的習慣。通過趣味性的教學方式引導學生對音樂產生濃厚的興趣，在濃厚的學習興趣中，感受音樂所傳達出來的藝術美，真正的從聽音樂到享受音樂轉變，提升學生對音樂的鑒賞力。例如在欣賞《太陽出來喜洋洋》一課中，教師首先讓學生自己去聽音樂，聽從太陽未升起到最后完全升起，大自然所經歷的，旋律從安靜到愉悅，可以讓學生發揮自己的創造力，根據音樂的播放，去繪畫出自己通過音樂所聽到的太陽升起經歷的過程等[3]。

3.鼓勵學生個性化發展

傳統意義上的音樂教學，教師不管是何種類型的曲目，都是采用相同的教學方式進行教授，并且對所有涉及到學生需要表演的曲目，教師都是在課堂前替學生編排好，在課堂上讓學生按照已經編排好的劇本去表演，這樣學生只是對教師進行照貓畫虎，沒有自己的創造力[4]。教師應當摒棄之前的教學方式，對教學方式進行創新，對小學生進行引導，讓學生對教材中的音樂進行欣賞，然后結合讓學生自己去編排劇本，發揮自己的創造力進行表演。例如《小漁簍》中，學生首先去欣賞音樂，感受音樂所表達的，然后自己分組去表演。

總結

藝術源于生活，創造也是遍及在生活中的各個角落，創造與藝術之間的有機結合，可以讓人們在生活當中更多的發現生活的美好。在創造力在逐漸的增強學生的綜合實力，成為學生的核心競爭力的情況下，對學生的創造能力的培養，已經成為教育領域必不可少的目標。小學音樂課堂是培養學生創造力的最佳場所，教師需要通過各種方法做到讓學生發揮主觀能動性，自主的去學習知識，并且發揮想象力去創作，讓學生敢于思考，勇于創新，大膽的嘗試，讓學生在音樂課堂上的主體地位顯示的淋漓盡致，進而去培養學生的創造能力。

參考文獻

[1] ?張元元. 小學音樂教學中如何培養學生的創新能力[J]. 考試周刊，2017，89（47）：182-182.

[2] ?李海業. 在小學音樂課堂教學中如何培養學生創新能力[J]. 成功：中下，2018，34（1）：204-204.

[3] ?廖嬋. 探究小學音樂欣賞教學對學生創新能力的培養[J]. 科教導刊：電子版，2017，76（29）：149-149.

[4] ?小學音樂課堂教學中培養合作能力的實踐研究[D]. 內蒙古師范大學，2018.