初中音樂課堂有效教學的實踐探究

余飛龍

摘 ?要：義務教育音樂課程標準中要求教師在組織初中音樂教學活動的時候，尊重學生的主體性，立足該學科的教學特點，以多樣的方式點燃學生的學習熱情，驅動學生的全面發展，實現有效教學。基于有效教學要求，我嘗試在課堂中激趣導入、靈活創設教學情境等，豐富課堂教學方式，實現音樂有效教學。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;有效教學;教學對策

眾所周知，課堂教學包括課堂導入、新知教學等環節，在新課改下，教師要想實現課堂的有效教學，其需要立足教學所需，和學生的學習實際情況，在不同環節采取不同的策略，激發學生的學習興趣，使學生在積極參與中，自主、合作、探究，從而掌握有價值的音樂知識，提升音樂技能。一般情況下，我在組織初中音樂教學活動的時候，會應用以下策略有效地組織課堂教學。

1.激趣導入，未成曲調先有情

導入是初中音樂課堂教學活動開展的起始環節，其在很大程度上決定了課堂教學質量。在傳統音樂教學活動開展中，大部分教師會采取開門見山的方式，將本節課所要講授的內容直接地展現在學生面前，以期在節約寶貴的課堂時間的過程中，幫助學生掌握有價值的音樂知識。其實不然，教師在長期使用開門見山該方式的過程中，會使學生產生厭倦心理，對知識內容提不起興趣。甚至一些學生在教師講到新知內容的時候，其意識還停留在生動有趣的課間活動中，如此導入自然是低效甚至無效的。面對此種情況，我在組織音樂教學活動的時候，會立足學生的興趣愛好，采取不同的激趣導入方式，點燃學生的學習欲望。

以“中國民歌”為例，我在導入活動開展中，就利用“音樂導入法”，這樣引導學生探索新知：首先，我在教學之初，先利用多媒體為學生播放了《蟬蟲歌》該侗族大歌，借助節奏鮮明的樂曲和直觀的畫面吸引學生的注意力。接著，在學生觀看的過程中，我提出了如此問題：這首樂曲的演唱方式是？你知道哪些與侗族歌曲有關的內容呢？在這樣的問題驅使下，學生會調動其已有的知識儲備，結合視頻內容，積極探究，從而在問題解決中，一步步地對“民歌”建立感性的認知，為其深入學習民歌內容打下堅實的基礎。

再以“沂蒙山小調”為例，我在此次導入活動開展中，應用“游戲導入法”，這樣將學生從課間引入到課堂中：首先，在教學之初，我向學生展示了本次游戲的規則，即每一個學生說出一個詞語，下一個學生說出的詞語是上一個學生所說詞語的開頭，如“天地——地方——方圓——圓規……”，接著，我以開火車的方式引導學生積極聯想，自由說詞。在如此游戲活動參與中，學生的課堂參與積極性被調動起來了，而且，其還在一個個詞匯的列舉中，對音樂創作中的“魚咬尾”該形式產生了感性的認知，有利于其在新知教學中扎實理解所學。

2.多樣教學，創設情境引人入勝

在初中音樂教學活動開展中，教師要想達成預期的教學效果，其單純地靠語言描述是萬萬不行的。因為學生在教師大量的語言描述中，會感到枯燥、乏味，甚至一些本就對音樂學習興趣不高的學生，會昏昏欲睡，造成課堂教學效率低下。針對該情況，我在有效教學理念的指導下，嘗試采取恰當的方式引導學生共同完成教學目標，從而在師生互動中，提升教學質量。一般情況下，我會利用以下幾種方式創設引人入勝的情境，驅動學生自主參與。

（1）啟發式講授法

知識講授是教師組織課堂教學活動最常使用的教學方式，其隨著新課程改革的不斷深入發展，實現了傳統的教師單向講授向師生雙向互動的轉變，由此應運而生“啟發式講授法”。所謂的啟發式講授法是指在教學活動開展中，教師采取提問或示范等方式對學生進行啟發，引導，以此使學生積極參與教學的方法。

以《青春舞曲》為例，我在新歌學習環節，利用范唱的方式，以自己優美的歌喉向學生展現了活潑的音樂節奏，以此使學生在靜靜地傾聽中，想象其中的畫面，自主地走進新疆的天山。在這樣的啟發引導下，學生不僅可以獲得學習的主動權，還可以自主地走進具體的場景中，在活潑歡快的氛圍中，感知樂曲的情感基調，為其深刻地理解樂曲內涵打下堅實的基礎。

（2）課堂提問法

課堂提問既是一種教學手段，又是一門教學藝術。在音樂課堂教學活動開展中，有效的課堂提問，不僅可以吸引學生的注意力，還可以使其在問題的引導下，積極思考，實現思維的拓展，同時在問題解決中，扎實掌握所學，獲得音樂學習能力的提升。需要注意一點，這里所提及的課堂提問，并不是傳統教學中，師生之間的一問一答，而是教師立足教學所需和學生的學習實際情況，由易到難地向學生提出符合其個性發展需求的問題，以此使學生在懂與不懂的狀態中，既能獲得一定的知識，又能繼續探究，甚至自主提出問題。

以《軍民大生產》為例，我在課堂教學活動開展中，為了使學生理解什么是“號子”，選擇幾名學生到講臺上將我們的鋼琴搬到講臺下。因為鋼琴是很重的，學生在搬動的時候，會不由自主地喊出一個口號，以此使其他成員一起用力，協同搬運鋼琴。在搬運的過程中，學生也會喊出“一二一”這樣的口號，保證步伐的一致。在如此生活體驗的過程中，學生會自主地感知到“勞動號子”。基于此，我提出：什么是勞動號子？勞動號子有什么作用？等問題，以此使學生在已有經驗的驅使下，對問題進行思考、探究，進而在問題解決中建立對其感性的認知。之后，我則從歌詞、速度等方面引導學生再次感動“勞動號子”，幫助其建立正確的理解。

（3）創設情景法

情景教學作為新課改下一種的新的教學的方法，其在音樂教學中的應用，不僅將難以感知的樂曲場景直觀地展現在學生面前，還可以激發學生的學習興趣，使其在自主體驗的過程中，實現有效感知與理解，進而提升音樂感知能力。基于此，我在組織初中音樂教學活動的時候，往往會發揮多媒體的作用，將樂曲場景直觀地展現給學生，以此使其在多種感官的刺激下，深入其中，在自主體驗中，實現情感的碰撞。

總之，在初中音樂教學活動開展中，教師可以以導入活動為切入點，以音樂、游戲等點燃學生的學習興趣，使其在活動參與中，自然而然地進入學習狀態;以課堂為平臺，利用啟發講授法、課堂提問法、創設情景法等，引導學生積極探究、感知樂曲，從而實現有效教學。

參考文獻

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