因“學”設“教”讓“學”為“教”領航

余漢婷

摘 要：音樂課上要不要讓學生用ipad？怎么用オ有趣有效？有了ipad的音樂課，教學內容比較特殊，雖然與音樂有關，但與音樂常規課有著較大的區別。自從學校2016年嘗試“數字化教學”進入音樂課堂開始，筆者在學校領導的關心下，在專家們的引領下，經歷了鉆研、實踐、糾偏、再實踐等過程，在五、六年級開展了“數字化”音樂教學，結合教材內容，融入“庫樂隊”使用技巧，指導學生簡單的編曲，激發學生熱愛音樂之情，為學生未來的音樂發展奠定扎實的基礎。

關鍵詞：數字化教學 音樂教學 整合

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0079-01

1.因“學”設“教”，不設限

作為一名信息時代的音樂教師，我樂于接受新鮮事物，不拘泥于傳統的音樂教學模式，從學生的學情出發，在課堂上大膽使用新的教學設備，一方面給我的教學帶來前所未有的挑戰，另一方面也給我的教學帶來意想不到的驚喜，同時讓學生開闊眼界，并結出豐碩的果實。

2.因“學”設“教”，不越位

我校是一所小班化學校，“數字化”教學更是我校的一大特色。早在2014年，我校就已經在語文、數學、英語和美術學科嘗試開展“數字化”教學，并多次承擔了市級、區級數字化教學的課堂展示活動，數學學科的一位老師更是在全國數字化教學競賽中獲得了特等獎。2016年，我校的音樂學科也加入數字化教學的隊伍中。那么音樂課上要不要讓學生用ipad？怎么用オ有趣有效？音樂組的老師們為此展開激烈的討論：

（1）把握年段特點。有的老師認為一二年級的學生年齡較小，學音樂尚在啟蒙階段，課上讓學生唱唱歌，欣賞音樂就好；三四年級的學生，除了教授唱歌和欣賞，再把豎笛吹好就行，進行數字化教學可能為時過早；有的老師覺得很多孩子沒有學過樂器，上音樂課讓他們用庫樂隊進行編曲簡直就是抓瞎，學生不知道從何下手，一定會漫無目的的浪費時間，還不如學會一首歌或是吹會一首豎笛曲來的實惠；還有的老師認為進行數字化音樂教學是流于形式，是為了用ipad而用ipad，學生沒有鍵盤基礎，更沒有學過和聲，如何用ipad編曲？

根據老師們提出的種種問題，我們又重新研讀了“課標”。音樂課程標準指出：音樂是一門極富創造性的藝術，要尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，為學生發展音樂才能提供空間。3-6年級對于創作實踐的要求：能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創2-4小節的節奏或旋律。

根據學生的年齡特點以及課標的要求，我們決定先從五六年級開始在音樂課堂中進行數字化教學。

（2）關注學生本體。小學階段學生一周有兩節音樂課，我堅持每兩周有一節課讓學生使用ipad。

音樂課程標準指出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養。

那么我們究竟可以用ipad在音樂課上做什么呢？首先我帶領著一群幾乎零基礎的孩子從認識鋼琴鍵盤開始教起，告訴他們標注C1，C2，C3等等這些音都是do；然后教他們彈音階，上行音階，下行音階都必須彈奏熟練并牢記每個音的位置，班里有個別學過鋼琴的孩子我還請她們當我的小助手，下座位去教那些沒有鍵盤基礎的孩子，他們很快就學會了。我還帶領他們玩“找音”的游戲，即我任意地唱一個音，他們必須立刻準確地彈出來，用八分音符連續彈奏四下，如果聽到自己彈的音高和其他同學不一樣，得趕緊糾正。孩子們在這么有趣的游戲中，很快就能對每個音的位置了如指掌。

3.因“學”設“教”收獲豐

音樂課程標準中提出：音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。

在數字化音樂課堂中，學生們通過聆聽各種樂器的音色，選擇合適的樂器創編出一個個富有個性的小曲兒，童心飛揚，靈氣飄飄，我仿佛看見未來某個歌星的御用編曲大咖就在我的眼前。

（1）參加市級、區級“數字化教學現場會”展示，好評如潮。通過堅持不懈地探索和實踐，我不但指導學生進行編曲，而且還組建了“ipad樂隊”，在南京市和鼓樓區“數字化教學現場會”上進行了展示，獲得了到會領導和專家的一致好評。我選擇了“歡樂頌”和“青春修煉手冊”這兩首曲目進行展示?！皻g樂頌”通過學生隊形的變化，速度的變化以及卡農的演奏形式，讓觀眾耳目一新。而“青春修煉手冊”則選了7個同學在前排演奏，后排的同學演唱，還加上炫酷的動作，整個會場都嗨翻了！ipad樂隊表演取得了完美的成功，每個同學的臉上無不露出自豪的神情，在座的所有領導和老師們都報以熱烈的掌聲！

（2）媒體報道，信心倍增?；趯W校數字化教學肥沃的土壤，不斷有新聞媒體對我校數字化教學進行采訪和專題報道，讓我們更加堅定，更有信心在數字化教學的道路上走下去。

（3）學生編曲作品在市、區級競賽獲獎，嶄露頭角?！罢嫜芯?，真教學”使得我們取得了豐碩的教學成果。在“2018年南京市中小學電腦制作活動暨首屆南京市中小學數字藝術作品大賽”中，我校學生多件作品在鼓樓區獲獎，占據了鼓樓區的半壁江山。并且在南京市的比賽中也分別獲得了一、二、三等獎的成績，數字化教學有了完美的終端顯示。

數字化音樂課改變了傳統音樂課的教學模式，激發學生對音樂編曲的興趣，用學生最易于接受的方式引領學生熱愛音樂，熱愛生活，放飛童心，展示個性。孩子們愛上音樂課，他們的作品有生活的氣息，有想象力，我們應該做好深度的教材分析和科學的教學設計，將傳統音樂教學手段與現代教學手段有機結合起來。

參考文獻

[1]高琳.為音樂課堂插上視聽的翅膀——談音樂課中合理使用多媒體手段的效應[J].山西電教，2008（04）

[2]陳婷.關于創建深度音樂課堂的幾點思考[J].音樂天地，2019（02）