小學數學教學中的“有效引導”策略及其運用初探

紀冬霞

【摘要】隨著新課改的深入，小學教育已經成為發展的重點，小學教師越來越重視有效引導的教學模式，為了能夠有效提高教學效率完成教學目標，教師需改變以往的教學模式，采用更加有效的引導形式來激發學生對學習的興趣，從而達到預期的教學目標。在小學數學教學中，采用有效引導的教學模式不僅能夠提高學生對學習的興趣，還能夠不斷增強學生的積極主動性，能夠獨立完成學習中所出現的問題，久而久之培養學生獨立思考的能力。本文以小學數學教學中的“有效引導”策略及其運用初探為題，對小學數學教學中有效引導的意義以及運用策略展開研究。

【關鍵詞】小學數學;有效引導;教學策略;運用初探

小學數學教學的有效引導是在新課改的發展過程中教師結合實際教學內容開展相應的教學手段，“有效引導”的出現使教師改變以往灌輸式以及填鴨式的教學方式，能夠在課堂教學以及活動教學的過程中，有效引導學生，鼓勵學生獨立自主完成分析問題、解答問題，不僅成功的解決學習難題，還能夠培養自身的獨立學習能力。

一、小學數學教學中有效引導的意義

小學作為教育的重要階段，受到教育部以及學校、教師的重視，教師在新課改的發展過程中教育形式也在不斷的變化。數學作為小學教育中基礎學科，具有較強的邏輯性，針對小學生自身而言，數學學科是存在一定難度的，在學習的過程中不免會產生消極的情緒。因此，為了能夠提高學生對學習的興趣以及學習的積極性，教師采用有效引導的形式展開教學，不僅能夠在輕松愉悅的環境內完成學習任務，還能夠減輕學習給學生帶來的負擔，學生便能夠體會到學習中的興趣，從而積極主動地參與到學習當中，提高自身成績。

二、小學數學教學中的“有效引導”策略及其運用初探

1.建立良好的學習氛圍，引導學生自主學習

建立良好的學習氛圍，引導學生自主學習是促進有效引導教學手段發展的關鍵。“興趣是學生最好的教師。”因此，要想引導學生自主學習，首先就要注重對學生興趣的培養。學生一旦對學習產生濃厚的興趣，便能夠在學習的過程中更加積極主動，并且能夠不斷地探索新知識，同時在探索期間也能夠體會到其中的快樂，這也是教師重視興趣培養的關鍵。學生在進入校園時便做好學習的準備以及接受新知識的準備，身心處于良好的狀態，教師此時就需要為學生建立良好的學習氛圍，結合數學內容與生活實際建立良好的學習氛圍，要能夠做到正確的引導學生確立教學重點，結合學生自身的特點以及對周圍環境的認知和情感來開展有效引導，小學生正處在需要教師引導的年齡階段，教師應當結合此特點展開教學。

在教學《小括號》這節課時，筆者是分以下幾個方面進行教學的：1.以游戲的形式復習口算，檢查學生的計算能力;2.借助教師自錄的視頻情景，以老師自己去超市購買水果的情景引入，更富親切感，學生更加樂意幫助老師解決問題。在學生疑惑3+2=5，10-5=5如何寫成一道式子時，引出小括號，并跟學生講明小括號的作用及運用，能引導學生很自然地用上小括號來解決問題，從而突出重點、突破難點。全節課比較生活化，學生的興趣濃厚，參與度高，取得理想的教學效果。通過和學生的愉快合作，整節課比較流暢地完成了。學生急于回答問題、解決問題的神情可愛極了。

2.整理總結教學內容，引導學生理清思路

教師要引導學生在良好的學習氛圍下展開學習活動，而在此過程中教師需整理總結教學內容，引導學生理清自身的思路。例如，教師在講述計量單位的過程中，厘米與毫米、米之間的轉換過程中教師便可以提出相應的問題，同學們書桌的長度是多少？但學生在回答過程中雖然知道長度但卻不知道運用那種計量單位來表述，對其它大小不同的事物應當如何運用計量單位概念也較為模糊，這個時候教師便可以正確引導學生物體較小時可以采用厘米等，而較大的物體便可以采用米，在教師的整理總結中學生便可以理清自身的思路，對知識的掌握不再是零散的。在小學數學教學中，教師的有效引導不能僅局限于課堂上，而是要根據學生自身對知識的掌握程度來提出相應的問題，正確引導學生解決問題的思路并且能夠通過自己的探索能力去摸索問題的答案，不僅為學生的學習增添了樂趣也帶來了相應的挑戰，學生在挑戰中能夠發掘其中的樂趣以此更加積極主動的參與到學習當中。

3.利用錯誤，引導學生獨立解決問題

利用學生的錯誤來引導學生獨立解決學習中出現的問題也是最為有效的引導，教師可以將學生的錯誤視為教學資源，能夠合理運用到教學過程中，學生通過教師的講述能夠解決錯誤，今后再出現此類問題時便能夠迎刃而解。例如，教師在講述圖形的過程中，學生在認識圖形時往往將各類圖形的面積計算弄混，其中長方形以及正方形的計算過程中出現的問題較多，教師便可以根據此類現象在課堂上進行講解，學生通過教師的講解后恍然大悟，今后的學習過程中便能夠杜絕此類現象的發生。利用錯誤展開教學的主要目的是能夠提高學生對學習的認知以及重視，并且能夠提高學生獨立解決問題的能力，在實施過程中，教師要切記不能夠直接引導學生從課本上尋找問題的答案，而是要使同學們在腦海里建立相關認知，并且通過自身的探索能力去解決問題，針對學習較好的同學，教師要引導其幫助接受能力較差的同學，共同解決學習中的問題，以此提高學習成績的同時還能夠建立同學與同學之間的良好關系。

4.科學引導學生，強化教學方式

教師在選用有效引導的教學手段授課時，強化教學模式，最大程度的提高學生對知識的認知能力，對于出現錯誤以及認知規律不正確的學生，教師也應當耐心地引導學生，使學生在思路清晰的前提下強化教學方式，在引導過程中要具有針對性。科學引導學生強化教學方式。首先，要從根本上改變學生以往對學習不重視的情況，大多學生在以往數學學習中不能夠積極主動的學習，對學習缺乏認識，因此，才會導致學習成績下降教學效率低的情況發生，教師只有從根本上解決這一問題才能夠合理開展引導，將舊知識進行整理總結，并且加強學生對舊知識的認知能力，通過概括的形式來理清學生的思路，科學引導學生在愉悅的環境下完成學習任務，同時要強化教學方式，學生在全新的教學方式中能夠提高自身的思維能力。

5.選擇教學目標，引導學生思維能力

在以往的教學過程中，學生往往對教師授課的內容進行討論時偏離課堂教學的重點，應及時發現并且采用合理的解決措施，成功將學生的思路以及注意力吸引到課堂教學中。小學生的年齡段正處在思維活躍的階段，在學習過程中也常會出現思維受阻的情況，導致學習思路偏離主題的現象，在這一問題上教師應當利用自身的教學經驗引導學生發現自身問題，并結合自身實際學習情況采取有效的解決措施，以此建立自身思維邏輯體系。在小學數學教學中，采用有效引導模式最為重要的目的是能使學生理解教師講述的內容，同時還能夠自我創新。因此教師需選擇教學目標后，正確引導學生，改變以往單一的授課形式，引導學生提高自身的思維能力，確立學生為學習的主體。因此，合理的選擇教學目標引導學生思維能力是構建開放型課堂以及有效引導課堂的關鍵，這樣才能夠在教學的過程中完成預期的教學任務，同時在開放性、活力性較強的課堂中學生才能夠更加有效的學習，以此提高自身學習成績的同時為今后的學習奠定基礎。因此，在今后的小學數學教學過程中，教師要合理的選擇教學目標，成功的引導學生思維能力。

三、總結

總而言之，有效引導教學模式在今后小學數學教學中將會是重要的教學手段，首先教師應當做到建立良好的學習氛圍，引導學生自主學習，其次整理總結教學內容，引導學生理清思路，再有利用錯誤，引導學生獨立解決問題，科學引導學生，強化教學方式，最后選擇教學目標，引導學生思維能力，只有做到上述幾點才能夠真正的達到有效引導，促進學生全面發展。

參考文獻：

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