淺析小學班主任德育管理工作的實施策略

張金梅

【摘要】德育工作一直是班主任日常管理工作的重點，這項工作的開展對于小學生的發展以及品性養成有著重要的意義。在新課改持續推進以及新社會背景下，小學德育工作備受重視。如何使得小學班主任德育管理工作科學高效地執行，成為了所有小學班主任需要思考的問題。本文結合六年級的學生特點，針對小學班主任德育管理工作的實施對策進行分析。

【關鍵詞】班主任;德育管理;策略

小學屬于學生成長發育的關鍵時期，當前培養德智體美勞全面發展的學生已經成為教育部門的要求。小學班主任在日常教育管理工作中，除了需要關注學生的成績情況外，更需要將德育管理工作放在首位。不同階段不同性格的學生在展開德育教育管理工作的過程中，均要做到有針對性和側重點，方能確保德育工作開展的具體效果，為學生成長助力。六年級為小學階段的最后時期，德育工作更需要加以重視。

一、當前六年級德育工作中潛在的問題

第一，德育工作沒有和家庭德育工作相結合。在常規小學德育教育過程中，以校內德育為主，以班主任為引導，幫助學生樹立良好的性格品質，這未能真正做到家庭德育教育與學校德育教育相結合。對于小學階段的學生，其性格品性的形成受到多方面因素的影響，為確保德育工作開展的綜合效果。在注重校內德育工作開展的同時，家庭德育工作同樣需要加以重視。結合有關調查以及學校部分學生家庭的實際情況可以發現，部分家長過于看重學生的成績，在日常家庭教育過程中對于孩子德育的培養存在一定的忽視，在一定程度上影響了小學德育工作開展的順利進行。

第二，德育工作開展形式較為單一。以學校的各方面規章制度為宗旨，班主任都以身作則，引導當前小學班主任德育工作開展的主要形式。在新的社會背景下，常規的德育工作開展方式已經無法滿足當代學生的綜合需求。在進行德育教育的過程中更需要做到將言傳與實踐相結合，引導學生多參與實踐活動，在實踐過程中達到德育教育的目的。比如，引導學生參觀敬老院和孤兒院，讓學生通過直觀感受的方式達到德育的效果。

第三，部分班主任未能重視小學德育教育的重要性。以學生為中心是小學教育的重點，部分班主任在日常管理工作中未能充分認識到學生德育工作開展的重要作用，將工作中心過多偏移在提升學生成績的層面上，從而使德育教育工作質量欠佳，無法達到德育教育的效果。

二、新課程背景下小學德育管理對策分析

第一，優化德育管理工作方式。為提升班主任德育工作開展的綜合效率，在實際教學過程中必須注重對實施途徑的優化。單純通過思想品德課程教育的方式自然無法充分滿足當代學生的需求，更無法調動學生參與德育學習的積極性。在教育過程中，班主任應當結合六年級學生的性格以及行為特點對德育教育方式進行優化。比如，在對培養學生感恩的環節中，可引導學生觀看《感動中國十大人物》類似視頻，借助具體的事例來教育學生認識到幫助他人，體會感恩的重要性。同時，可以鼓勵學生講解自己身邊的感人故事，逐步引導學生從自己的周圍去發現愛，學會感恩。在條件允許的情況下，可集體組織學生到孤兒院進行獻愛心活動，在和其他小朋友玩耍的過程中，體會父母對于自身的關愛，同時認識到孤兒院工作人員付出的辛勞是給予孤兒的關愛。

第二，將學校德育與家庭德育相結合。與其他年級學生相比，六年級的學生主觀意識更強，隨著年齡的不斷增長，學生對于事物都存在有自身的意見以及看法，加上部分學生已經進入青春叛逆期，班主任在進行德育教育的過程中，更需要注重將學校德育與家庭德育進行充分的結合。比如，班主任可定期舉辦德育教育家屬座談會，通過集中相互溝通交流的形式了解家長在日常生活中是如何開展德育教育，如何幫助孩子樹立正確的品性。同時，在相互了解的過程中更能幫助班主任了解到不同學生德育教育的實際情況，以保障后續的德育教育工作開展更加具備針對性。比如，班主任可建立德育教育家屬交流微信群，以周為單位告知每位家長本周學校德育教育工作的重點，并向家長推薦部分家庭輔助德育教育的方式。在培養學生責任心愛心的過程中，可引導家長帶孩子與環衛工作者、交通指揮工作者等進行交流，促使學生意識到在不同的崗位上清楚自身的責任，成為有責任有擔當的人。

第三，充分尊重學生。在進行德育教育的過程中，需鼓勵學生相互學習。班主任的關注點不得僅存在于學習成績較好的學生身上。班主任應當充分尊重每一位學生，鼓勵學生培養自身的興趣愛好。對于學生成績欠佳的學生，班主任應當積極與其進行溝通，了解學生存在的困難，無論是學習還是在生活上，應給予針對性的指導，促使學生體會到老師對其的關心。同時，可在班級中建立互幫互助機制，鼓勵學生們相互幫助相互學習。例如，可充分借助某一節自習課的時間，引導學生相互交流相互學習，這樣可以解決學習上的問題，也可以引導學生分享生活中的問題，促使學生相互之間更加了解，讓他們相互信任，理解相互幫助的重要性，達到德育的效果。

第四，注重過程優化。為保障德育工作開展的綜合效果，班主任需要做好自身總結工作，及時分析各個階段德育工作的側重點以及實施效果。同時，需要結合班級中各個學生的特點針對德育管理的方式不斷進行優化與完善，確保德育工作開展的方式能夠受到學生的喜歡，被學生所接受。例如，在展開某節思想品德課時，可圍繞課程的主要內容，詢問學生期待的課堂教學形式，達到老師與學生共同進行學習的效果。

德育一直是小學班主任德育管理工作的重要內容，在進行德育教育的過程中，班主任應當結合實際情況針對德育管理工作的開展形式不斷進行優化，達到教育學生，助力學生成長。在提升學生學習成績的同時，幫助學生進行全面發展，保障綜合教學效果。

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