信息技術環境下提升物理學科核心素養的策略

崔忠元

【摘要】新課程標準指出，培養學生學科核心素養是學科教學的核心目標。基于此，本文聯系實際，圍繞信息技術環境下如何提升學生物理學科核心素養展開探析，希望能為相關教學活動的開展提供幫助。

【關鍵詞】信息技術;物理學科;核心素養;培養策略

有學者認為，“核心素養是人類適應信息時代、知識社會與全球化時代的需要，解決復雜問題和適應不可預測情境的能力和道德”。由此可見，學科核心素養是文化素養、道德素養、科學素養的統一體，它對學生而言至關重要。于物理教學中培養學生學科核心素養，有利于幫助學生形成不懈求知的學習態度與勇于創新、勇于探索的科學精神，讓學生能形成嚴謹思維，能科學運用物理知識解決問題、處理問題。下面就信息技術環境下提升物理學科核心素養策略做具體分析。

一、運用信息技術培養學生物理基本觀念

物理素養是物理學科的核心，包含科學的態度、嚴謹的思維以及正確的物理觀念。于物理教學中培養學生學科核心素養，能使學生具備良好的物理學習意識與習慣方法，讓學生實現高效學習。在當前這個信息技術迅猛發展，深入滲透社會各行業、各領域的新時代，物理教師要善于運用信息技術激發學生學習興趣，提高學生參與物理學習的積極性、主動性，潛移默化地培養學生的物理基本觀念，為學生后續的學習與發展奠定良好基礎。

在日常教學中，物理教師應正確認識到，隨著時間的流逝，學生在課堂上所學的大量物理知識都會被淡化、遺忘，指導學生學習成長的，或許不是具體的學科知識，而是知識升華后留存在思想意識層面的東西。因此，教師要通過教學讓學生從物理視角，運用物理學科的一些思維方法、觀點來看待問題、解決問題。即教師要采用有效手段讓學生在頭腦中形成物理基本觀念，具體如時空觀、物質觀、物理價值觀、運動觀等。而要想實現這一教育目標，教師就需靈活運用信息技術的直觀性、科學性為學生創設自主學習、自主探究的平臺，讓學生通過自己的思考與實踐形成對物理知識的正確理解，形成科學的學科觀念。

二、運用信息技術鍛煉學生物理探究能力

物理學習能力的形成與提升需要有科學、合理的方法做支撐。在日常教學中，教師應有意識、有策略地教給學生科學有效的學習方法，并采用相應技術手段引導學生親自探究、親身經歷，于探究中進一步發展科學探究能力。面對問題，能分析原因、做出假設，并采用科學的學科方法進行驗證，最終得出結論，促進問題的解決。例如，教師可利用信息技術為學生創設出一定的物理實驗情境，向學生拋出探究線索后讓學生自己動手實驗，在實驗過程中不斷嘗試、探索，最終完成實驗，實現對相關物理現象與物理結論的深刻理解，同時養成勇于探索、勇于質疑、追求真知的科學精神。

三、運用信息技術鍛煉學生科學思維

所謂思維，指的是人腦對客觀事物間接和概括的反應，是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等理性認識的過程。擁有科學的思維是學生學好物理的前提，也是促進學生學科核心素養形成的關鍵一步。物理學科要求學生具備科學嚴謹的邏輯思維，能從多角度去分析、認識物理現象，并且能做到舉一反三、理性務實。但科學、嚴謹的邏輯思維需要經過科學、系統的訓練才能獲得。這就要求物理教師在日常教學中樹立培養學生科學思維的意識，并能在現代化信息技術的輔助下，于潛移默化中培養學生科學的邏輯思維，從而促進學生物理學科核心素養的生成與提升。在信息技術環境下，物理教師要善于運用多媒體、計算機等現代化技術為學生搭建科學思維形成與發展的平臺，給予學生科學有效的引導，從而促進學生科學思維的養成。同時，教師應善于挖掘教材中的核心素養教育資源，逐步促進學生核心素養的生成與提升。例如，在引導學生學習物理教材中的公式、定理等比較抽象、復雜的物理知識時，教師就可運用多媒體為學生展示這些物理知識背后的故事。可以是物理概念形成的過程，可以是物理公式提出者的人生經歷等。通過這樣的教學有效活躍課堂氛圍，充分激發學生的思維，讓學生通過對他人的了解與學習樹立嚴謹的科學態度與良好的科學思維。另外，在日常教學中，物理教師要善于運用信息技術進行教學拓展，利用信息技術為學生展示一些神秘的物理現象、物理知識等，以此激發學生探究欲望、學科思維，有效促進學生學科核心素養的生成與提升。

四、運用信息技術培養學生科學態度

如果將科學態度反映在物理學習上，那么可以理解為：正確科學的態度就是學生明白物理學習的重要性，明白為什么學習物理，同時也知道用哪種思想、態度去看待物理學習。科學、正確的學習態度是學好物理的前提。在當前的教學背景下，物理教師必須積極轉變自身教學理念、教學態度，不再只教給學生一些基本的物理知識與技能，而是更加注重對學生學習態度的培養。教師要能立足實際學情，結合新課程標準，深入挖掘物理知識的內在價值以及蘊藏于其中的情感因素，并在教學過程中將這些更有教育價值的信息傳遞給學生，以此培養學生正確的思想價值觀念、積極的人生態度、實事求是的科學精神，促進學生能力的全面發展。

五、結語

綜上所述，新時期背景下，培養學生學科核心素養是物理學科教學的一大目標。在日常教學中，教師要能立足實際學情，結合學科素養培養要求，靈活運用信息技術手段，為學生創建更優質的學習條件、更廣闊的思維發展空間，有效促進學生物理學科核心素養的形成與提升。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“信息技術環境下提升物理學科核心素養的方法與策略研究”（課題立項號：GS[2019]

GHB0960）研究成果。

參考文獻：

[1]杜曉賀，倪敏，郭強友.基于核心素養的物理實驗教學——以DIS簡單邏輯電路實驗為例[J].物理通報，2019（11）.

（責任編輯?林娟）