達爾克羅茲教學法在小學音樂教學中的應用

詹朝霞

【摘要】達爾克羅茲教學法是現階段基礎性音樂教學中應用得最為廣泛的一種教學方法，將視覺、聽覺等感官銜接在一起，拓寬小學生對于音樂的認知范圍?；诖?，本文首先簡要地介紹達爾克羅茲教學法同小學音樂的潛在聯系，接著從四個方面探討這種音樂教學方法的應用策略，以此為小學音樂教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】達爾克羅茲教學法;小學音樂;應用策略

一、達爾克羅茲教學法同小學音樂的潛在聯系

音樂在某種程度上也是藝術的一種表現形式，達爾克羅茲認為音樂可以表現一個人的情感，將“體態律動”看作是核心，使學生借助自身的感官體驗去理解事物，再傳授相應的規則與概念。新課改背景下，音樂教師要尊重學生的發展規律，借助一些豐富的內容，創設趣味性的教學情境，并且在這種趣味性因素引導下，使學生真正喜歡、享受音樂，在體驗和感受的基礎上強化他們的表現能力。再者，音樂課程在吸收達爾克羅茲藝術性的理念上，既要關注音樂，還應該將內在學科的各項領悟涵蓋在內，縱橫交織的過程，使學生真正感受和理解到音樂。

二、達爾克羅茲教學法在小學音樂教學中的應用策略

（一）體態律動為關鍵，實踐中理解音樂

在小學音樂教學中，將體態律動作為關鍵點，利用身體的相關動作，使學生更為真切地感知到音樂的高潮點，把節奏運動作為基礎，將肢體運動和音樂進行有效結合，這時候會產生某種特殊的音樂表現形式。例如，不同的手勢、手位，最終表現出來的音級也存在一定的特殊性，利用感官去感受，從而提高小學生對于音樂的理解能力。而教師在教學的時候，將太極拳融入其中，這樣既能體現出律動的特殊性，還有助于學生更好地去理解我國民族音樂，認識到文化的多元性。首先，讓身體處于一個比較自然的狀態，放松肌肉，肢體跟隨自己的大腦來運動，在“靜心”的時候，排除雜念，調整呼吸，這樣就能在大腦和身體之間形成比較自然、統一的狀態。其次，遵循“連貫”的原則，例如在古琴曲的教學中，一定要保證動作的整體性，便于學生理解音樂句首之間的銜接點。以《一只流浪的貓》為例，不告訴學生樂曲名稱的基礎上，播放律動，按照自己的感受闡述出對音樂的第一印象，并且隨著自己的意愿去即興演奏，讓學生想象貓有哪些運動。最后，融合的過程中，關注“意”，不要單純地模仿動作，而是在相互滲透的時候，強化學生的節奏感，視唱訓練的時候，在手臂、手位的姿態表現中，對于穩定音進行合理把控，體現最基本的情緒變化。

（二）即興創作，培養學生的創新意識

即興創作具備不可預見性，主要是在沒有律動材料的基礎上，讓小學生按照當時的感受自行去創作音樂，將一些故事編造成為動作，又或者是利用動作改編成為簡單的故事。在具備個性化的表現形式下，賦予這些教材更為真實的情感，這對于學生而言，不僅具備極強的趣味性，還更容易被他們所接受。以《三只小熊》的故事為例，將音高的基本含義融入其中，教師對其進行相應的引導，小熊屬于較高音區，顯得比較輕盈，而熊爸爸是較低的，更為沉重。因此，在追求藝術整體性的時候，音樂的表現形式也非常多元化，將這些關鍵性元素融合在一起，可以創作出上百種不同的節奏練習，而且每個練習中的節拍都存在著一定的差異性。同時，教師在鋼琴、豎笛這些樂器的教學中，也可以將音高、節奏等因素融入其中，從簡單到復雜地進行過渡式訓練，提高小學生的注意力，促進他們的個性化發展。

（三）實行合作、啟發式教育，彰顯小學生的主體性

教師是知識的傳授和啟發者，而合作、啟發也是達爾克羅茲教學法的一種模式，利用最為簡單的語言，通過手勢、語言向學生傳遞相關的信息，如CDEFG則是“請你站起來”，還可以選擇打擊樂器來設計信號，激發學生“聽”的興趣，調動他們的感官，愿意參與到相應的活動中。同時，音樂分組教學也是達爾克羅茲實踐中經常會應用到的方法，集體配合下去完成相關的活動，有助于提高學生的社會交際能力，如小組律動的過程中，既要注意自己的演唱情況，還要觀察周圍同伴的情況，這樣在演奏的時候，培養小學生的團隊合作意識。傳統化的音樂教學中，一味地強調學生的主體地位，但是如若過于片面地強調“教”，容易忽視學生的主觀性，而在小學音樂教學中，應努力去構建多元的教學環境，發展學生的主體意識，創設更為自然的音樂課堂。

（四）借助游戲，讓小學生在快樂的環境下學習音樂

游戲式的音樂訓練模式，不是簡單的玩耍，而是在整個過程中，真正詮釋出融合性音樂的意義，寓教于樂的基礎上，喚醒小學生對于音樂的熱愛，激發他們的藝術細胞。而音樂教師在實施游戲教學法的時候，主動去觀察學生對于周圍環境的整體感知，然后將這些游戲融入課堂設計中，例如在音高、音樂分辨的教學中，采用角色扮演的方法，隨機選擇一名學生來扮演盲人，蒙上雙眼，剩下的學生則是扮演障礙物，想象自己是一件物品，可以是課桌，也可以是大樹，而這名蒙眼的學生，要仔細聆聽，然后認真分辨。游戲實行的時候，教師利用鋼琴彈奏簡單的旋律，表現出音樂中的律動感，使學生在循序漸進的過程中，領悟到節奏和音值的運用特點。另外，還可以選擇采用間斷性、連續性卡農的形式。

三、結語

達爾克羅茲教學法在國際上具備一定的影響力，而在小學音樂教學中，教師合理地應用這一教學模式，將體態律動作為關鍵點，這樣在活躍課堂氛圍的同時，也能讓小學生在體驗的過程中認識到音樂的魅力。教師在具體實踐和探索的時候也要組織一些音樂活動，著重訓練小學生的音樂認知、表現素質，這樣才能更好地服務于音樂教學。

參考文獻：

[1]甄建文.淺談達爾克羅茲音樂教學法在音樂課堂中的作用[J].北方音樂，2016（15）.

（責任編輯?范娛艷）