以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

向力國

摘 要：教育跟隨時(shí)代的潮流，逐漸展示出了新的面貌，擁有了新的教育理念，給教師帶來了新的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生作為課堂的主體，教師教學(xué)的中心逐漸為人們所接受，并被教師進(jìn)行了大量的實(shí)踐，想要將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。而如何在教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位成了每一位教師積極思考的問題，給教師教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。接下來，本文就立足學(xué)生，展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來都是我國義務(wù)教育體系的基本組成部分，指引了一代代學(xué)生走向數(shù)學(xué)之路。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)，通過更新教育理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為中心，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供良好的指導(dǎo)，讓教師在教學(xué)中做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位還不夠突出，尚需要教師進(jìn)一步的努力。因此，筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任有義務(wù)明確學(xué)生的中心地位，探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)之路。

一、立足興趣--吸引學(xué)生注意力

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，可以促使學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)課堂中來，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，通過采用有趣的教學(xué)方式來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)“2，3，5的倍數(shù)特征”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生知道2，3，5的倍數(shù)特征，能夠判斷一個(gè)自然數(shù)是不是2、3、5的倍數(shù)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快融入課堂。筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的數(shù)字的手環(huán)，手環(huán)上寫有不同的數(shù)字，讓學(xué)生牢記自己所代表的數(shù)字，跟隨教師的指令做動(dòng)作。筆者先是讓2的倍數(shù)的數(shù)字舉起右手，接著又讓3的倍數(shù)的數(shù)字晃一晃腦袋，最后讓5的倍數(shù)的數(shù)字喝口水。學(xué)生跟隨筆者的指令，做出相應(yīng)的動(dòng)作，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)在游戲中出錯(cuò)的學(xué)生，很快就被其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)，筆者便額外為這些出錯(cuò)的學(xué)生提供了十個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生判斷，加深學(xué)生的印象。學(xué)生在游戲活動(dòng)中，逐漸熟悉了本節(jié)課的主要內(nèi)容，掌握了個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)等的知識(shí)。這樣，筆者通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生加快了學(xué)習(xí)的步伐。

二、立足合作--發(fā)揮學(xué)生探究力

合作，在時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步方面起了積極的作用，可以說是人類活動(dòng)中不可或缺的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。教師在教學(xué)中可以采用學(xué)生合作的方式來增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的紕漏，能夠及時(shí)改正，發(fā)揮學(xué)生的探究力。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的規(guī)則，能夠按順序正確計(jì)算四則混合運(yùn)算，發(fā)揮學(xué)生的探究作用，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生合作模擬超市購物，讓學(xué)生在購物中體會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算之間的聯(lián)系。學(xué)生一聽說是模擬購物，都顯得很積極，通過抓鬮確定了顧客和售貨員的身份后，開啟了自己的購物之旅。在購物模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生一邊挑選自己喜歡的小物品，與售貨員溝通，一邊對總價(jià)進(jìn)行計(jì)算，逐漸熟練了小數(shù)四則運(yùn)算的規(guī)則，知道了小數(shù)四則運(yùn)算和整數(shù)四則運(yùn)算是相同的，提高了自身的運(yùn)算能力。這樣，筆者通過組織學(xué)生合作，讓學(xué)生有了探究的平臺(tái)，促使學(xué)生在合作中挖掘了自身的實(shí)力。

三、立足實(shí)踐--培養(yǎng)學(xué)生操作性

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，這就離不開學(xué)生的實(shí)踐操作。教師在教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)來增強(qiáng)學(xué)生的自主性，促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，不斷反思自己的學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，能夠分析扇形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，在教學(xué)中為學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查家庭上月份的生活支出情況，諸如水電費(fèi)、電話費(fèi)、衣、食、文化等，匯總數(shù)據(jù)并整理。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，很快就展開了調(diào)查，總結(jié)了家庭上月份的支出情況。筆者組織學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)繪制不同的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖并讓學(xué)生對比，分析扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢。學(xué)生繪制了統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等，在對比中發(fā)現(xiàn)，扇形統(tǒng)計(jì)圖相較于其他統(tǒng)計(jì)圖更能反映各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系，顯得直觀清楚。這樣，筆者通過組織學(xué)生收集數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。

總之，本文立足興趣、合作、實(shí)踐展開了教學(xué)探索，給數(shù)學(xué)課堂增添了風(fēng)采，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃娟麗.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式——以學(xué)生為中心[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：75.

[2] 李新.引導(dǎo)學(xué)生深度參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程——小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)為中心”的課堂實(shí)踐路徑初探[J].教育視界，2018（Z1）：36-38.