思維導圖在初中英語復習教學中的運用分析

陳紅

【摘要】思維導圖為初中英語復習教學帶來新的色彩，極大地提高傳統初中英語復習教學的效率，也可以較好地調動同學們學習英語的興趣，對初中英語復習教學起到很大的作用。本文首先分析了在初中英語復習教學中融合使用思維導圖的重要意義，接著分析了思維導圖在其中的具體應用，最后對全文做總結，期望能帶給相關的教育工作者一定的啟發。

【關鍵詞】思維導圖;復習教學;初中英語

現在的教師們在進行教學的過程中，越來越注重方法和形式。最近比較流行的一種較為有效的思維方式就是將所學過的知識用思維導圖的形式呈現出來。思維導圖也經常被稱為心智地圖或者是腦圖，是一種十分有效的思維工具，主要應用于學習、記憶知識。因此，思維導圖在各個階段的學習以及教學中都得到了廣泛的應用。

一、融合思維導圖的意義

（一）鍛煉發散思維

在初中英語的復習教學中，教師需要同時將非常多的語法、詞匯、語句等知識一次性再次教給學生們。而如果學生們在平時沒有將其中的大部分知識點理解并記住，就會出現不能迅速在復習階段回憶起以前所學知識，也不能在短時間內記住大量知識點的情況。因此，如若在復習階段，教師只是教學生采取傳統的朗誦、記憶、聽寫、默寫、抄寫等方法的話，學生們就會一直處于一種低效率的學習狀態，使班級整體成績不能達到理想。

如果教師在初中英語復習教學中充分借助思維導圖這個工具，就可以很好地將學生們之前所學習過的、考試會涉及的、最重要的知識點搭建成一整套的知識框架，同時對重難點知識進行重點標注，這樣可以很好地引導同學們學會從一個知識點聯想到另一個知識點，從而很好地鍛煉了發散思維能力，大大提高同學們的復習效率。同時，教師將繪制思維導圖的方法教授給同學們之后，同學們也可以利用自己所積累的知識庫建立適合自己英語知識思維導圖，有利于加深對知識的理解和記憶，提高初中英語復習的效率。

（二）利于整合知識

一般情況下，初中英語復習中必須做到聽寫、朗讀、記憶、抄寫等多方面的練習，大部分的學生在學習的過程中會覺得枯燥乏味，甚至有的同學上課時還會開小差，對課堂中教師所講授的知識完全沒有興趣，因此，一直采用傳統方法進行學習的同學們的學習的效果非常不好。

如果教師在初中英語復習教學的過程中，采用思維導圖的方式將英語中的不同知識點、重點、難點等進行簡單化的處理，再將本節課講述到的知識點與以前所學的內容加以融合，讓同學們學會有效地運用關鍵詞將所學的英語知識加以總結和歸納，形成一套屬于自己獨特的學習體系，那么就可以讓同學們提高對英語的學習興趣，從而提高英語成績。

（三）融合相關知識

同學們每天均需要學習大量的知識，如果將這些知識點分割開，會使同學們難于記憶這些知識。因此，同學們可以借助于思維導圖，將所學的知識搭建一個對應的知識框架，再將所學的知識點進行分支整理和總結，讓分支點的知識和整體的知識融合在一起，由一個知識點很順利地過渡到另一個知識點，達到舉一反三的效果，使同學們在初中的英語的復習中取得良好的復習效果。

二、思維導圖的運用方法

運用思維導圖一般是指是把繁瑣的、復雜的形式加以簡單化，讓同學們將英語中的各種小知識點有序地加以整理。教師們將思維導圖合理地使用到初中英語復習中，可以較好地提高同學們的英語復習效率。

（一）激發學習興趣梳理英語語法

興趣是最好的老師，學生如果對英語學習沒有興趣，就會將每次的英語學習當成自己的負擔，也不會愿意在課外時間投入英語學習中，而要想提高英語能力就必須在英語這方面花時間去學習和鉆研。在進行英語復習的過程中，學生們會遇到很多語法，這些語法和我們平時所遇見的漢語的語法有很大的不同，如果不能很好地掌握這些英語語法，學生們所寫出來的句子就漏洞百出。

因此教師們在語法教學的過程中可以采用思維導圖的方法對語法知識進行梳理和表述，使學生們能夠體會到英語學習的樂趣，從而較好地提升英語學習的主動性和積極性，進而高效地提高同學們的整體英語水平。比如：在教學時態的相關語法時就可以繪制思維導圖，將過去時、現在時、將來時三個時態聯系在一起，并繪制在時間軸上，這樣可以讓同學們清晰明了地看出不同時態所采用的語法形式之間的區別，更好地學習和記憶時態的各種用法。

（二）增強學生記憶，擴展英語詞匯

在英語學習中，有一個非常重要的部分就是英語詞匯的學習。詞匯的學習是英語學習中最基礎的部分，掌握更多英語詞匯，才能夠在遣詞造句時更加嫻熟地使用。大量需要記憶的英語單詞也給學生們帶來了很大的負擔。每個單詞都有很多種用法，如果學生們只是死記硬背，不僅記憶不牢固，也容易將不同單詞的含義弄混。

使用思維導圖通過多個角度來串聯一個單詞的不同意義或者說具有相同含義的不同單詞，可以很好地培養學生的發散思維能力。單詞之間具有聯系之后，學生們也可以較好地記憶較多的單詞。例如：plant這個單詞，既可以作為動詞種植，也可以作為可數名詞植物。這樣教師在進行教學時可以以這個單詞為中心，散發出兩個枝干部分，分別寫上動詞含義和名詞含義，接著在這兩個枝干后面詳細描述兩種含義的不同用法，這樣就可以使得整個單詞的含義十分形象生動。同學們也可以通過這一個單詞plant，迅速聯想到這個思維導圖的基本形狀，進而聯想到其具有動詞和名詞兩層含義。

（三）發散學生思維，培養思考能力

在傳統的教學中，教師們大部分時間均是站在講臺上不斷地向同學們傳授知識，而同學們一般情況下就是安靜地坐著，并偶爾記錄著教師上課所講述的知識點。在大部分的課堂中，即使是教師提出一些問題，同學們也會習慣性地低下頭，不愿意主動思考課堂中或者學習中所遇到的問題。這種沉悶的學習氣氛不僅會使同學們感到十分無趣，也會大大降低學習興趣和學習效率。

因此，教師們完全可以在初中英語復習課堂中采用思維導圖的方法將之前課堂上所講過的所有零散分布的知識點包括語法、詞匯等等均串在一個思維導圖當中，使同學們能夠直觀地看到各種單詞、語法之間的聯系，同時也可以在學習新知識的同時迅速聯想到之前所學習到的舊知識，這樣一步步引導同學們進行獨立思考。

例如：可以在講述My Family時，同時溫習之前所學習到的外貌、性格、興趣愛好、工作等方面的詞匯，就可以迅速將新知識和舊知識串在一起，極大地提高同學們的獨立思考的能力，提高同學們的整體英語水平。

三、結語

思維導圖在生活中已經得到廣泛的應用，思維導圖是通過框架式結構在以分支歸類的形式，使內容具體化、明朗化、簡單化。在英語的復習教學中可以利用思維導圖將英語的知識點串聯起來，加以整理和歸類，有意識地進行思維導向，來突破英語復習中的重點和難點。同學們在思維導圖的指引下，思維可以脫離時間和空間的限制，延伸到遼闊的空間中，增強對英語的感悟能力，思維導圖就是將抽象的、枯燥的知識變為有趣的知識。由此可見，思維導圖的形式在初中英語復習的教學模式中不是一成不變的。教師可以根據初中學生的思想活躍的特點來創新思維導圖，解決同學們在復習英語中的難點及重點，讓學生在輕松的環境中愉快地進行英語學習和復習，讓英語成績得到迅速的提高。

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（責任編輯?范娛艷）