微課在化學教學中的應用效果研究

王月英

摘要：目前，在高中化學教學過程中，微課也得到了十分廣泛的應用，并呈現出十分良好的應用效果。由于高中化學教學中實驗教學占據特別大的比例，通過實驗教學能夠使學生實踐動手能力得到有效提升，使學生培養出科學精神和自主探究精神，微課在教學中發揮了獨特的作用，使學生在觀看微視頻的過程中，可以自己得出結論，針對實驗方法和操作上的不足也可以有效改正。基于此，本文著重分析和研究微課在化學教學中的應用效果，希望通過本文的論述能夠為相關人士提供建設性參考。

關鍵詞：微課；化學教學；應用效果

引言

微課是一種比較新興的教學資源類型，在具體的教學過程中所起的作用備受矚目，在各類教學實踐中都得到了十分廣泛的應用。當前微課的理論建設正在逐步完善和充實之中，在高中化學課程實踐中，要有針對性的結合高中化學的實際情況以及學生的個性化特征，有針對性的設計好相關的微課課程，這對于學生學習效率的提升和教師教學成果的體現都有著十分重要的意義，而且能夠針對高中化學的教育資源質量進行不斷的優化和完善，讓學生弄清知識的來龍去脈，掌握相應的學習方法，從而形成自主探究能力，使自身的化學知識素養得到根本上的提升。

1微課的主要特點

微課的教學時間比較短，通常一個教學視頻在10分鐘以內，所涉及的教學內容比較少，主要是針對重難點以及核心知識點來進行教學和講解。另外，微課資源的容量比較小，可以進行反復的評課、反思和研究，有效突破了時間和地域的限制。同時，微課資源的組成呈現出情景化的特征，更利于學生和教師之間的互動，使教學主題更加突出，內容更加具體。通常情況下，微課的問題來源主要是教育教學的具體實踐中的具體問題，或者是生活和教學過程中的反思，重點強調，更加注重學習的策略性以及教學方法的獨特性和有針對性。微課教學更加體現出因材施教的教學原則，結合具體情況進行相對應的設計和創作，讓成果更加簡化，可以進行重復的傳播，反饋更及時，更有效的提升學習效率和教學效果。

2微課在化學教學中的應用

2.1確保化學教學過程中的重難點問題通過微課的形式進行突破

化學知識有著高度抽象性的特征，特別是在微觀世界中，學生難以用想象來理解，因此很多學生對于化學在充滿興趣的同時也感到力不從心，難于接受，然而，有針對性的結合學生的特點，通過微課教學的方式能夠讓學生找準突破口，使學生自身的探究欲望得到充分激發，確保化學課堂能夠更生動有趣。例如在“物質微粒”此章知識的講解過程中，微粒觀是學生的重難點問題。通常情況下學生對于氧分子有一定的理解，但是對于氧氫分子化合成為水分子，則有些無法理解。針對這樣的情況，化學教師可以通過微課的形式，形象生動的把水的電解反應展示出來，這樣能夠讓學生更生動直觀的觀察到水的電解反應，在分子、原子等相關因素的不斷變化中，能夠更加深刻的理解微粒，這樣也可以把教學中的重難點問題轉化成為趣味點，在這樣的情況下就使微課的優勢得以更充分的展現。

2.2微課可以使實驗教學得到進一步的優化，充分展現實驗素材

在中學化學的實踐內容中，實驗課是至關重要的組成部分，然而，很多化學實驗可能產生有毒害的氣體或者帶有十分明顯爆炸、腐蝕性危險性的物體，這類問題在很大程度上制約著化學實驗教學的開展，為了從根本上解決這一問題，可以讓學生在化學實驗中通過微課鏈接的形式進行危險性實驗的展示，這種教學方法在取得良好教育效果的同時，也能保證安全性和啟發性。例如，在“酸堿指示劑”教學環節中，因為硫酸的腐蝕性特別強，一旦稍有疏忽就會對皮膚或者物品造成極大的損傷。針對這樣的情況，教師可以通過微課的方式有效規避學生接觸危險試劑，微課在展示環節中有比較清晰的音響效果，能夠把酸堿度的反應聲音進行形象的展示，學生可以通過聲音進行酸堿度的判斷，這樣可以使實驗課程更有趣味，同時也進一步加深知識記憶。

2.3碎片化特征讓學生對于化學知識能夠更好的復習和鞏固

在微課的特點中，有十分顯著的知識碎片化特征，不同的知識點都會形成輻射，這樣能夠進一步有效突出知識的分解與整合。微課短小精悍，能夠讓學生對于知識的重難點、題型、考點以及易錯點等相關方面有更深刻直觀的認識，尤其是對于碎片化、點狀的知識分布，能夠形成更加完整的知識網絡，使學生在化學的學習過程中事半功倍。同時，微課課程也有著十分典型的循環播放的特點，教師可以把微課上傳到網絡平臺，學生借助互聯網的作用隨時隨地開展自主學習，有針對性的結合自身的學習進度、難點等相關因素來進行自主選擇，使微課內容為自身學習服務，并對知識進行鞏固，起到查漏補缺的作用。

2.4客觀應用微課教學，避免化學課堂全盤“微化”

微課是一種全新的教學模式，受到廣大師生的喜愛和認可，然而，在實際的應用過程中，教師要深刻認識到微課的應用價值，要著重把握微課只是一種比較有效的教學輔助工具，不能完全的把傳統的課堂進行取代，特別值得指出的是，教師也不能隨波逐流，一味的追求潮流，而把中學化學課堂全盤微化，更不能為了應用微課而應用，要以學生為中心，根據學生的具體情況來進行有效的應用，把相應的錯誤教學觀念進行剔除，使微課體現出應該有的效果，使教學預期得到有效實現。在具體的教學環節要因勢利導，因材施教，根據合適的內容來選用微課的形式，在微課的制作和設計過程中要把握好重難點，進一步突出知識的閃光點，建立起各知識點的有序銜接，在最大程度上有效規避學生因為碎片化的學習知識而對問題產生割裂。在課堂的教學過程中，要體現出微客互動性的特征，增強人文關懷，進一步提高化學教學的針對性和有效性。

3結語

綜上所述，有針對性的對于微課在化學教學中的應用效果等相關內容進行分析和研究，對于有效提升教學效果有著至關重要的作用，從論述中我們可以看到，微課是當前中學化學教學過程中十分新興的創新教學方法，對于課堂教學能夠起到十分顯著的輔助作用，使學生更及時有效的掌握化學知識重難點和學習方法，更大程度上提升學習效果，相關的化學教師要進一步設計和創作好更有效的微課，熟練掌握這一工具，使化學課堂得到更有效的優化，為構建高效化學課堂不斷探索全新的微課形式。

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