探討如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

鄧星

摘要：創(chuàng)新是當代社會中人們需要掌握的重要技能，也是推動我國不斷發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。小學階段的學生年級較小，容易塑造，是對學生的思維能力以及創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。基于這種情況，在素質(zhì)教育理念不斷深入的時代背景，在小學音樂教學中，如何對學生的創(chuàng)新思維進行有效的培養(yǎng)就成為教學工作者需要研究的重點課題。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學；激發(fā)學生；創(chuàng)新思維

音樂是小學階段學習內(nèi)容中的重要組成部分，也是促進學生心理成長，樹立學生審美意識的關(guān)鍵學科。在實際的音樂教學中，通過優(yōu)美的旋律，不僅能夠讓學生感受音樂的魅力，同時也能夠?qū)W生的情操進行陶冶。因此，本文結(jié)合實際，就如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維進行以下探討。

一、激發(fā)學生的學習熱情

小學階段的學生年級較小，好奇心較強，喜歡將自己的時間與精力投入到感興趣的事物中，所以在小學音樂教學中，為更好的展現(xiàn)音樂的魅力，教學工作者就要充分順應學生的成長特點，對其音樂興趣進行有效的激發(fā)，更好的調(diào)動學生的學習積極性[1]。同時在開展小學音樂教學時，不同的音樂風格會給學生帶來不同的體驗，舒緩的音樂能夠緩解學生的成長壓力，使其感到放松與安逸；動感的音樂能夠帶動學生的情緒，使其充分散發(fā)自身的活力，提高對音樂的學習動力；搖滾的音樂能夠讓人熱情高漲，在節(jié)奏中展開無限的想象。基于這種情況，在小學音樂教學中，教學工作者要對傳統(tǒng)的教學方式進行積極的創(chuàng)新，結(jié)合學生的學習特點與興趣愛好，將現(xiàn)階段流行的音樂適當?shù)娜谌脒M小學音樂的課堂教學中，充分發(fā)散音樂的魅力，擺脫傳統(tǒng)音樂對學生的束縛，從而提高學生的課堂學習參與積極性，并幫助學生在音樂學習中樹立創(chuàng)新意識。

在以往的小學音樂教學中，大多數(shù)教學工作者都是按照教材中的相關(guān)內(nèi)容進行教學，不僅無法對課堂輕松、愉悅的氛圍進行構(gòu)建，同時也使學生逐漸失去對音樂的學習興趣，從而無法對學生的創(chuàng)新思維進行有效的培養(yǎng)。面對這種情況，教學工作者課余將現(xiàn)代的歌曲與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，并對書本中的歌曲內(nèi)容進行適當?shù)母淖儯愿玫奈龑W生，在有效提高音樂水平的同時，促進其創(chuàng)新思維的提高。

例如，在對“讓我們蕩起雙槳”的歌曲進行學習時，教學工作者可以首先引導學生對自己的童年進行回憶，并與其他同學分享自己的童年趣事與自己能夠想到的關(guān)于童年的歌曲，以更好的活躍課堂氛圍；然后教學工作者選擇適當?shù)臋C會進行教學歌曲的引入，并在實際的教學中，為學生預留一定的時間，讓其結(jié)合歌曲進行自由的創(chuàng)作，并以自己喜歡的風格呈現(xiàn)出來，如搖滾，民俗、rap等。這樣一來，不僅能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，同時也能夠更好的鍛煉學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)相應的教學目標。

二、創(chuàng)設教學情境

情境創(chuàng)設是在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景中產(chǎn)生出的一種創(chuàng)新型教學方式，深受廣大師生的喜愛，將這種教學方式應用到小學音樂的教學中，不僅能夠使學生更好的融入課堂，同時也能夠讓學生更好的感受音樂的魅力。

例如，在對小學音樂教材中“包龍圖打坐在開封府”這一歌曲進行教學時，為更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教學工作者首先可以通過對多媒體技術(shù)的利用，將一些京劇的演員與劇目介紹給學生，讓學生對音樂樹立正確的學習意識；然后在向?qū)W生介紹給劇目的由來，歷史背景、人物形象等知識，使學生能夠?qū)Ω枨懈钊氲牧私猓瑥亩岣邔χR的探究欲望；在學生充分掌握歌曲的相關(guān)內(nèi)容后，教學工作者可以創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生對劇目中的不同人物進行演繹，并讓學生通過自身創(chuàng)新思維的發(fā)散，對象兵的動作進行改變，同時教學工作者給予支持與贊賞的態(tài)度，與同學共同完成，并對學生進行相應的指導，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)作能力[2]。

三、積極開展課外活動

在小學音樂教學中，雖然課堂教學能夠?qū)W生的知識技能進行培養(yǎng)，但是卻存在著一定的局限性，無法有效的開展教學活動。所以更好的樹立學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教學工作者就要打破課堂對學生的限制，通過對籃球場、草坪等各項學校資源的利用，積極的開展豐富多彩的課外活動，使學生的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)散[3]。

例如，在對“丟手絹”這首歌曲進行就教學時，教學工作者就可以利用學校的操場，讓學生進行丟手絹活動，從而有效的提高學生對音樂學習的參與程度，并能夠在活動中感受音樂學習的樂趣；在對“送別”這首歌曲進行教學時，教學工作者可以組織學生與其他人分享自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的送別事件，營造一種離別的氛圍，然后在將學生分成不同的學習小組，讓學生以小組合作的形式進行歌曲的訓練，并引導學生可以適當?shù)膶Ω枨M行改編，從而在樹立學生團結(jié)協(xié)作精神的基礎(chǔ)上，促進學生創(chuàng)新思維的有效激發(fā)。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學音樂教學中對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，是現(xiàn)階段教學工作者需要開展的重要工作內(nèi)容，也是落實素質(zhì)教育，滿足時代對人才需求的基礎(chǔ)。所以，教學工作者要對教學方式積極創(chuàng)新，對學生的學習興趣進行有效的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]潘菲. 論如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J]. 亞太教育， 2016（2）：205-205.

[2]蔣悅. 談怎樣在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J]. 中國校外教育， 2017（4）：144-145.

[3]趙雪萍. 談怎樣在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J]. 北方音樂， 2017， 37（22）：229-229.