淺談微課在初中化學教學中的應用

孫麗

【摘要】 ?化學學科不僅注重理論知識的傳輸，同時還需要化學實驗來輔助。但在實踐教學過程中，受到軟件硬件設備等客觀因素的影響，一部分實驗無法正常進行，因此，我們為了解決這一難題提出了化學實驗新模式“微課”。我們采用微課視頻模式，來實現微觀世界的直觀形象化，并且具備快速突破教學難點與重點的優勢，有效提升了由于軟硬件設備以及一些危險性所無法展現的實驗過程。當然，我們依舊要以課堂知識講授為主，微課輔助，切不可越俎代庖。

【關鍵詞】 ?初中化學 應用策略 微課

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-039-01

我們采用微課融入初中化學課程，不僅能夠讓大家可以直觀化的理解難點知識，同時還能夠激發大家的學習興趣。并且具備課前預習，課堂探究，課后復習的全面性輔助體系，大大提升了初中生自主學習能力的鍛煉與養成。微課簡短有趣，且不受時間與空間的限制，對于知識的講解老師會更加有效率。微課實現了針對性個性化教學模式，讓大家都可以按照自己的習慣來掌握知識，快進、暫停、重播，滿足不同層次學生的認知能力。也正是由于微課具備如此多的優勢，其在教學領域的應用越發廣泛。

一、微課在化學學科當中的應用優勢

優勢一，微觀世界直觀化地表現

初中生由于思維能力與認知能力的局限性，許多抽象的微觀世界是難以想象理解。而我們采用微課視頻，剛好能夠滿足這一問題，我們借助視頻來讓大家可視化的解讀微觀世界，尤其是對于一些抽象概念、符號的解讀也更為透徹。

舉例：在教授“二氧化碳的性質”這一課時，我們就可以提前錄制“滅火實驗”的視頻或者下載相關視頻，來調動大家的課堂積極性，讓初中生帶著興趣，觀察二氧化碳的性質。為了進一步深化知識點，我們可以播放“干冰人工降雨”等視頻向大家展示二氧化碳的神奇與實際應用。借助這樣的形式，讓課本內容更加豐富有趣，同時也顯現出了化學的實質魅力，激發大家的探知欲與自主探究能力，使化學課堂教學更具實效性。

優勢二，降低化學實驗的危險系數

既然是化學實驗，或多或少都存在安全隱患，一些實驗材料、過程、產物都具有危險性，例如：腐蝕、空氣污染等等。因此，化學實驗的環境要求很高，許多中學課堂不具備百分百分條件。

例如：在教學“白磷的化學性質”這一化學實驗課時，大家都知道白磷燃燒時產生的酸性氧化物，是一種有害物質，具備強烈氧化與腐蝕的特點，不可觸不可聞。因此，這一實驗無法大量開展，也無法在課堂上進行演示，需要在具有良好通風的環境下操作。因此，我們就可以采用提前錄制實驗視頻，讓大家清晰感受實驗過程，通過自行下載來進行預習復習，避免了大家直接去接觸將危險系數降到最低，這樣的方式也更為環保，大大縮減了量化實驗帶來的環境污染。

優勢三，實驗教學更加完善

微課實驗滿足了學校設備不足，場地有限，等多種外在因素，讓實驗教學可以更加完善。

舉例：“蒸餾水的制取”實驗課程，大家其實對這一實驗過程很感興趣，可由于蒸餾瓶和冷凝管這些必備材料設備不足，大家難以感受。所以說，我們引入蒸餾水實驗視頻，大家就可以通過視頻來觀察了解蒸餾水是如何獲得的過程。采用這樣的模式，不僅滿足了大家的好奇心與探究欲，同時也讓大家正真解讀蒸餾只是作為混合物分離的一種有效方法。

二、化學教學應用微課的措施

措施一，微課情境創設

許多中學生對化學沒有學習趣味，大多感覺化學知識太過死板沉悶，尤其傳統模式下的公式、符號雜多，大家的掌握方式是依靠死記硬背，缺乏對初中生學習興趣的激發，中學生的積極主動性無法被有效調動。因此，我們采用微課模式，來為大家展示良好的學習情境，借助微課直觀可見化的新奇體驗，來激發大家的學習興趣，并且讓大家產生認同感與積極性，感受化學學科本身存在的神奇魅力。

例如：我們在實踐教學過程中，借助微課視頻，來向大家展示一系列的化學實驗，用現實生活中大家有所了解的實際化學成果，以及諸多應用方向，在第一時間就可以吸引大家的注意力，讓初中生對學習化學知識的價值與意義有一個全新的認知。除了課本知識，我們還可以借助微課，進行課內課外有機結合。將化學知識進行延伸與拓展，有效地激發大家的學習興趣，滿足大家的好奇心與探究欲。逐漸改變對化學學科的看法，養成自主探究的好習慣。

措施二，微課翻轉課堂

我們在初中化學中融入微課，主要采用鑲入常規式和翻轉課堂模式兩種。我們采用翻轉課堂的最主要目的是為了將大家由被動接受體，轉變為主動探索學習體，這樣的方式不僅有利于對我們老師自身的專業能力促進，還有助于提升全班學生整體掌握知識效果。其實質應用形式是指在上課前我們借助微信或者微博等網絡媒介進行視頻發布，大家在課前進行下載預習。課堂上圍繞視頻內容，進行一系列的自主、合作探究，通過課堂討論的形式來量化認知與全面性解讀理解。

舉例：我們在教學“氧化”相關內容時，通過提前錄制微課視頻，并進行上傳。大家通過下載觀看視頻提前預習，課堂上我們設置一些重點內容問題，來檢驗大家的認知情況，同時讓大家自主思考后，積極提問難以消化的部分，大家通過討論探究，獲取全面性認知。這樣就可以使課堂教學質量不斷的提高。將更多的課堂時間用作知識的消化，而不是基礎的講授。

總結

微課的應用應當注重時機的把握，應當注重融入的方式。我們要將微課當做一門輔助藝術來看，將這一藝術進行不斷的改良與發展，不斷在摸索中提升其實際應用價值，更好地將信息科技融入課堂教學。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張萬里.微課在初中化學教學中的應用研究[J].成才之路.2017（08）.

[2]楊生動.淺論微課在初中化學教學中的應用[J].學周刊.2018（09）.