客家文化進小學德育課堂的實踐研究

羅苑玲

【摘要】客家文化有著悠久的發展歷史，且內涵比較豐富，在客家文化中蘊含了客家人艱苦奮斗、勤儉節約以及開拓進取的思想理念，是歷史傳承下來的寶貴精神財富。小學德育課堂教學的實施可以和客家文化結合在一起，促進學生的健康成長，發揮對學生的動力和導向作用。

【關鍵詞】客家文化;小學德育;精神財富

在信息時代背景下，學生獲取信息的渠道和方式更為豐富，但是在接觸信息時，由于小學生年紀較小，自制力較弱，比較容易受到不良思想侵襲。在德育課堂中通過對客家文化的學習，能夠增強學生的文化認知，提高自身思想認識和覺悟，逐漸形成良好思想品格。

一、客家文化中蘊含的德育價值

小學階段是學生世界觀、人生觀以及價值觀形成的關鍵時期，這一時期的德育會對學生今后發展產生深遠影響。而對文化的學習使實現對學生德育的重要載體，而客家文化當中蘊含的思想內涵和德育在某方面存在一致性。因此，在德育課堂中，教師可以對客家文化進行深入挖掘，發揮其在建立健全學生人格方面的積極作用。客家文化主要是將漢族文化作為主體，并且在其中將畬、瑤族等文化融合在了一起，進而形成了一種相對多元的文化，其可以稱之為中華文化的活化石，是中華優秀傳統文化的重要代表，也是客家人在歷史發展進程中留下的寶貴精神財富。在客家文化中，涉及到了家訓、家教等內容，這些都是德育課堂中的重要素材，客家文化以其強大的感染力、生命力和震撼力影響了一代又一代客家人，在德育課堂中的運用，也會對學生產潛移默化的影響。

二、客家文化在小學德育課堂的實踐策略

（一）以客家文化培養學生愛國精神

民族精神的形成和樹立是民族賴以發展的重要基礎和不竭動力。在中華民族不斷發展進程中，逐漸形成了將愛國主義作為核心的民族精神。在歷史當中，客家人經歷了南遷，但是在遷徙過程中，他們有著懷念故土，盼望國家昌盛的強烈愿望。雖然他們外出打拼，但卻一直沒有忘根、忘本。很多客家人在功成名就之后會選擇回到故土，建橋修路、建立醫院、感恩相親、扶貧濟困。同時在歷史上，多少個艱難時刻，客家人挺身而出，其中比較著名的有文天祥、朱德等。他們的事跡是對學生進行德育的優秀素材。通過對這部分知識的學習，能夠使學生認識到維護祖國統一和構建社會主義和諧社會的重要性，使學生在此影響下逐漸樹立正確思想觀念，認識到國家的昌盛和發展與自己的未來緊密聯系在一起，進而逐漸形成愛國主義精神。

（二）以客家文化培養學生進取精神

客家文化中有著十分鮮明的刻苦進取精神。在客家地區，普遍重視教育，并且崇尚文化，并且在長期歷史發展進程中，十分注重培養子弟，清代宋湘和開國將領葉劍英等都是重要代表。在德育課堂中，教師可以以此為依據對學生展開德育工作，使學生在學習中能夠以先人為榜樣，認真、努力、刻苦學習，將學習視為一件快樂的事，并且能夠在學習中獲得樂趣。通過這種方式的運用能夠使學生逐漸認識到學習的重要意義，并以積極狀態投入到學習中。于此可見客家文化對培養學的積極進取精神有重要促進作用。

（三）以客家文化培養學生協作精神

從客家先祖講起，客家先祖有很大一部分人是中原士族，因此自身具有較強的民系意識。在遷徙之后，獲得了較為穩定的發展。在農業社會中，比較重視團結協作，因此客家人在長期歷史發展進程中逐漸形成了團結協作精神。而客家人的這種團結精神在全球范圍內都表現得比較突出，不同區域的客家人會定期進行聚會，在全球開展大聯誼和大團聚，在這種情況下，客家人逐漸形成了較強的團結協作精神，其中比較典型的有洪秀全倡導的太平天國運動。同時有很多客家人對公益事業也比較熱愛。因此，在小學德育課堂中，教師在對學生開展德育教育時，可以將此作為切入點，培養學生集體意識，使學生在遇到問題時，能夠以整體的眼光對其進行分析和解決。同時在日常生活中需要盡量保持平和心態，學會與同學、朋友、家人等和諧相處，并且在相處過程中能夠包容他人的缺點和不足，進而逐漸形成友善、互助、包容、謙虛的思想意識。

（四）以客家文化培養學生正確價值觀

在客家地區，人們的宗教信仰也是十分寬容和親善的，儒、道、釋以及基督等教可以親如一家、同居一寺。連劉邦、項羽這對冤家也可合祀一龕接受人們的膜拜。媽祖本是沿海地區人們航行的保護神，客家人也把她請到山鄉，作為山鄉的保護神。客家文化繼承和發揚了中華文化的精華，長期的遷移養成了兼收并蓄取其長、開拓進取不保守的民風。并且在此影響下，逐漸形成了正確的價值觀。因此在實際教學中，教師可以以此為基礎對學生進行引導，使學生在德育課堂中通過對客家文化的學習逐漸形成正確價值觀。而這種價值觀的形成會發揮對學生思想和行為的引導作用，使學生用正確態度對待身邊事物。同時有的客家土樓附設學堂，樓有樓名，柱有雕聯，如“振成樓”“振綱立紀，成德達才”、教人遵綱紀，重德才，奮發進取。這顯示了客家人對自身發展的嚴格要求。在教學中，教師可以將這一部分知識為學生講授，進而使學生在日常生活和學習中都能嚴格要求自己，并且為了實現某一目的制定相應的目標和計劃。良好價值觀的形成能夠使學生在今后發展中更具方向性和進取心。

三、結束語

總之，在小學德育課堂中，客家文化的融入，為課堂注入了新的生機與活力，也使學生學習內容變得更為豐富。同時通過德育課堂中對客家文化的融入，能夠使學生更多了解中華優秀傳統文化，并且在此影響下逐漸樹立正確思想認識和道德品格。而教師在教學中應該注重教學理念的轉變，綜合運用多種方式實現對學生的德育教育，進而使學生獲得更為全面的發展，為社會主義現代化建設做出貢獻。

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