高中地理教學核心素養的培養探究

朱丙奇

【摘要】 ?新課改及素質教育的推進對高中地理教學核心素養的培養提出了新要求。高中地理核心素養涵蓋面比較廣，有地理基礎知識、地理技能及地理學習方法等，對提高學生地理學習效果，促進核心素養落實有重要作用。本文在闡述高中地理核心素養內涵的基礎上探討高中地理教學核心素養培養的具體對策，以提高學生地理學習效果，促進學生全面發展。

【關鍵詞】 ?高中地理 核心素養 培養對策

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-021-01

教育改革的深入使高中地理教學面臨挑戰，培養學生核心素養被提上日程。高中地理教師在日常教學過程中不僅要讓學生掌握地理知識，以應對學業考試或高考，還要讓學生靈活運用地理知識解決生活中遇到的問題，以促進學生全面發展。

1.高中地理核心素養的內涵

1.1概念界定

2014年3月《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出，要制訂符合學生發展的核心素養標準，各類學校要從學生實際特點和需求出發，把核心素養落實到學科教學中。東北師范大學張家輝博士認為地理核心素養屬于一個整合概念，包括地理基礎知識、地理能力、地理方法、地理思想、地理品質等多方面內容，在地理不同學段中的內涵都不同。高中地理核心素養的培養主要是學生高考學習訴求和未來個人發展，結合新課改要求，學生要善于應用地理學科知識和技能等解決生活中的問題，并建立正確的環境觀、世界觀。

1.2高中地理核心素養的構成

高中地理教學過程中，地理原理及理論的學習目的在于增強學生分析問題和解決問題的能力。高中地理核心素養主要包括地理知識、地理技能與方法、正確的人地觀念、核心地理能力等。地理知識主要指地理課程標準體系下地理教材中的地理概念、地理事象的特征、地理原理等;地理技能與方法主要是指導學生學生學習地理知識過程中運用的方法（計算、比較、讀圖、實驗、探索、推理等）;正確的人地觀念是指在高中地理學習過程中形成的科學世界觀及正確環境觀;核心地理能力是指正確獲取地理信息、運用地理知識、描述地理事物、探討地理問題的四種能力。

2.高中地理核心素養的培養對策

2.1教學設計中體現核心素養

首先，教學設計特點。教學設計包括教案和學案設計，但不等同于教案及學案設計，教學設計是教師教學思想的體現和對教學內容的整體規劃。教學設計是教師進行創新的體現，教師要深入研究地理核心素養，并基于核心素養要求進行備課，以做好教學設計的長遠性、連續性和整體性，教學設計要體現教學目標。

其次，教學設計原則。教學設計可以根據教學的模塊進行設計，或根據學段進行設計，如人文地理、自然地理、綜合地理、區域地理及應用地理。教師在設計時根據不同模塊進行不同核心素養培養目標的設計。核心素養培養目標的設計原則可以遵循三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等。在單節課程設計中要做好核心素養培養與課程內容的銜接，并引導學生學生知識遷移與應用。

2.2引導學生探究和思考

高中地理核心素養的培養要在學生參與探究活動中實現。教師要發揮好課堂的組織作用與知識講解的引導作用，引導學生在活動中進行探究學習，以發揮學生的主觀能動性。教師在設計探究活動時要以核心素養為依據，要通過新穎的材料對學生進行啟發，通過循序漸進讓學生參與到活動中，以提升學生思維能力。探究活動的設計要破除傳統標準答案的限制，通過民主氛圍的創設，鼓勵學生多提問題，并接納學生的不同見解。民主的課堂學習氛圍對學生養成良好的學習習慣有重要促進作用，對提升學生的地理核心素養意義非凡。高中地理教材上的活動與材料是教師進行探究活動的素材，教師要充分利用這些素材，以培養學生必備的核心素養。近幾年新課標全國卷試題都是很好的探究活動材料，試題從材料選擇到問題設計都符合探究活動的要求，對培養學生核心素養有重要指導意義。

2.3給學生留空間

傳統教學過程中教師比較關注地理知識的講解與傳授，忽視學生學習知識方法的傳授，學生雖然學習到地理知識，但知識與學生生活是兩個完全不同的概念。教師在課堂上給學生留的空間少，不利于學生核心素養的培養。教師在課堂講授過程中應該適度，要給學生留有足夠的空間讓學生對知識進行消化和理解，使學生將地理理論知識與生活融合，自覺地應用地理知識分析解決現實生活中的問題。

2.4利用信息技術培養核心素養

信息技術以其豐富的信息量及豐富的信息展示形式使地理知識直觀的展示在學生面前，使學生可以輕松掌握地理知識，并提高核心素養。如微課視頻不受時間和空間限制，學生可以在任何時間和地點進行視頻的點擊學習，在資源共享的基礎上使學生的學習空間更廣闊。

首先，教師可以利用信息技術開設實驗課程，讓學生親自動手利用沙子演示地貌特征。同時教師可以利用流水來演示相關特征，并讓學生來探討兩個實驗的不同，以引導學生思考。其次，教師可以開設野外考察課，如帶領學生考察溪溝，讓學生觀察溪溝水流的速度和地貌變化，并進行記錄，以加強學生對教材知識的理解。再次，教師可以開展辯論課，培養學生的思考能力，引導學生運用地理知識解決實際問題。最后，教師可以開設閱讀課，讓學生通過教材內容的閱讀來尋找解決問題的答案。

總之，高中地理核心素養培養是素質教育的要求，是時代的需求。為了將地理核心素養的培養落到實處，教師要認真研究核心素養內容，將核心素養融入到教學設計過程中，達到教書育人的培養目的。教師要根據教學內容積極創設問題情境，使學生自覺參與到課堂學習過程中，通過積極探究培養核心素養。教師要將信息技術應用于課堂教學中，通過生動形象的課堂集中學生的注意力，引導學生利用地理思維解決生活中的地理問題，最終實現學生核心素養能力的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]楊小瑞.高中地理教材中地理學科核心素養的構成研究 [D].魯東大學，2017.

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