“互聯網+”背景下商務英語專業中商務課程的教學創新研究

【摘要】商務類課程的教學所面臨的問題較多—師資力量薄弱、教學資源不足、教學模式陳舊，為了改善這一困境，本文探討了“互聯網+”背景下進行教學創新的創新路徑。

【關鍵詞】“互聯網+”;商務英語專業;商務課程;教學創新

【作者簡介】張雅林（1990-），女，苗族，湖南瀘溪人，吉首大學，助教，碩士研究生，研究方向：商務英語。

引言

根據《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》，商務英語專業學生需掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力。由此看見，培養學生的商務實踐能力也是教學環節中重要的一環。

一、商務英語專業中商務課程的教學困境

從“國標”的培養目標可見商務課程在商務英語專業中的重要性，然而，由于商務英語專業是近十年來才出現的新專業，商務類課程的教學存在的一些問題，且主要集中在三個方面：一是商務類教師的師資較為薄弱，商務英語專業出現較晚，專業教師的數量少，且缺乏相關課程的教學經驗。二是商務英語專業與以往的英語專業以及商務類專業相比，相應的教學資源不足，教師與學生都很難找到充足且多樣化的資源，且這一點在商務課程中顯得更為突出。三是教學模式較為陳舊，大部分課程的教學依然是以教師為中心的課堂教學，注重理論，卻忽視了實踐，這也與“國標”的培養要求不符。

二、“互聯網+”背景下商務英語專業版商務課程的教學創新

面對上述目前商務英語教學所面臨的困境，在短時間內，要做到培養出大批商務英語專業商務類教師、創造出充足的教學資源較難實現。但是對商務課程教學進行創新優化，可以借助“互聯網+”帶來的新技術，改善現階段教學存在的問題。

1.理論性商務課程教學創新。商務英語專業中的理論性商務課程，如國際市場營銷、國際金融、管理學等，對于此類課程前期知識掌握較為薄弱的商務英語專業學生而言，學習和理解起來較為吃力。但擔任此類課程教學任務的教師很難達到語言與商務知識平衡的要求，總是會偏向其中一方。借助互聯網在線教學平臺可以很好地改善此類困境，教師可以在課堂上用英語講解基本的理論知識，作為引導來為學生進一步學習打下基礎，同時使用在線開放學習平臺上，讓學生在課后接觸到更深層次的商務知識，并利用翻轉課堂，實現學生對問題的討論、分析以及解決，將傳統課堂以教師單一的知識輸出的模式變得多樣化，學生在此能后有步驟、有層次地從基礎理論的學習過渡到深層次問題的思考當中去，也彌補了教師在商務類知識或語言能力方面的欠缺。

2.實訓性商務課程教學創新。商務英語專業中實訓類課程，如國際貿易實務、商務談判、電子商務等，教學重點在于學生能夠進行實訓操作。現狀是大部分實訓課程在教室中進行，但實訓需要一定實際場地和環境才能進行，因此很難開展有效的實訓課程。“互聯網+”背景下，很多針對商務課程的在線實訓平臺以及教學工具可以應用于教學當中。如國際貿易實務實訓平臺就能夠根據國際貿易的不同環節設置具體的任務以及訓練，學生在平臺上進行訓練;VR仿真實驗室能為商務談判營造各種談判場景來讓學生能身臨其境地去進行談判訓練;電子商務模擬操作平臺也能很好地讓學生接觸到電子商務的后臺運作程序。這些依托于互聯網產生的商務英語教學工具，使得原本難以實現的實訓操作變得簡單可得，且教師還能通過后臺系統來很好地對實訓過程進行實時監控以及評判。

3.綜合性商務課程的資源共享與創新。在線教學平臺的開放，使得教師可以較為簡單地獲取不同的教學資源，改善教學資源不足、單一以及缺乏創意等缺點。商務英語專業教師也可以根據自己所擅長的方向來自己制作在線課程，以此突出自己的優勢，與其他教師的優勢相結合，來打造一門優秀的課程，實現團隊式合作教學，將理論知識與相應的實訓結合起來，打造適合商務英語專業學生的綜合性商務課程。與此同時，教師可通過教學平臺以及實訓平臺上學生學習以及考核數據，發現學生學習的難點所在，利用數據統計結果，調整教學模式與進度，對課程教學進行有針對性的修改與創新。

三、總結

綜上所述，“互聯網+”為商務英語專業中商務類課程的教學困境帶來了解決方法。不論是在師資、教學資源還是在教學方法方面，其影響都十分積極且顯著，為教學創新帶來了新的辦法以及思路。

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