關于初中英語寫作教學的探析

李天嬌

摘要：在以往的初中英語教學中，考試成績往往是最重要的目標，教師的教學也基本上是圍繞試卷題型來進行。但是根據新課改的要求，初中英語教學的目的是為了讓學生掌握“聽、說、讀、寫”的英語綜合應用能力，從這個角度來審視，初中英語教學就難免顯得僵化、低效。傳統的教學方法雖然可以在某種程度上提升學生成績，但卻出現了“啞巴英語”等現象，英語從一門語言工具蛻變為考試工具。本文即從英語寫作教學為切入點，對教學策略的優化提出幾點意見，供大家參考。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；探析

一直以來，寫作在初中英語教學中的地位都比較尷尬。比較常見的情況是，學生通過課堂學習會寫單詞、短語、句子，但是一碰到寫作上的問題就不知道從而下手，甚至不知所云、錯誤百出。這種情況說明學生缺乏有效地寫作鍛煉，沒辦法把學過的知識串聯起來。造成這種情況的原因是多方面的，比如學生缺乏英語寫作興趣、沒有用英語寫作的習慣、詞匯量不夠豐富以致于無法支撐寫作等。所以，教師在寫作教學中也要從多個角度入手，才能真正實現學生英語寫作能力的提升。

一、開放自由，激發學生寫作興趣

在傳統的教學工作中，英文寫作的限制看似比較少，比如一般只規定英文作文的主題和大致的單詞量，其他交給學生自由發揮。但英語是一門外語，學生運用起來遠不如中文那么得心應手，所以這些限制仍然可能極大影響學生的發揮。比如學生對某個主題不感興趣，就只能翻來覆去、言之無物的“湊字數”，寫出來的東西不忍卒讀。時間一長，學生就會完全喪失對英文寫作的興趣，只是應付差事。初中英語教師應該先讓英文寫作更加開放，同時又增加英文寫作練習的頻率，引導學生用更多的時間去自由發揮，逐漸把英文寫作視為一件自我表達的樂事。

例如，在學習“I used to be afraid of the dark”單元后，教師在安排寫作練習時，可以把范圍放的寬泛一些：可以寫自己害怕的其他事物，為什么；也可以寫自己經歷過了什么事情，不再害怕什么。只要言之有物不空洞就可以。又如“I like music that I can dance to”，大家可以寫自己的興趣愛好，這些興趣愛好有什么樣的特點，最吸引自己的是什么，甚至反過來自己討厭什么也可以寫。一開始的表達方式可以很簡單，只要能夠說清楚事情、不引起歧義即可。

二、貼近生活，培養學生寫作習慣

在學生逐漸提起對寫作的興趣之后，教師就應該把重點放到學生的寫作質量上，適當提升對寫作的要求。這樣一來，必然會讓學生感受到自由度減少了。為了解決這一難題，教師應該多從學生的實際生活中尋找教學資源，在寫作練習中加入更多的生活成分，保證學生在寫作時有東西可寫，不用絞盡腦汁去生搬硬套甚至胡編亂造。也可以采用比較生活化的形式，讓學生逐漸習慣英文寫作，變成他們日常生活中的一部分。

例如，教師可以要求學生用英文寫日記或周記，對單詞量不做要求，只檢查學生是否堅持下來。每隔一段時間，選擇其中寫得比較好的，在班級上進行展覽，由學生進行投票評選，得票最多的同學上臺分享自己的英文寫作經驗，告訴大家自己是怎樣靈活運用英文來描述自己的日常生活的，教師進行補充。因為初中生的業余生活較為單純、相似度比較高，主要是英文寫作能力造成了這種差別。在長期堅持和互相的對比競爭中，學生的英文寫作習慣得以形成，水平得以提高。

三、讀寫結合，增加學生詞匯量

想要順利完成英文寫作是需要一定的詞匯量的。英文寫作與中文寫作不同，中文寫作中可能會出現錯別字或者拼音，但學生的寫作過程是比較順暢的；英文寫作中，學生不可能生造英文單詞，要么卡住，只能考慮怎么繞開，要么求助于英漢詞典。但無論哪種方式，學生的寫作思路都已經被打斷了，這對長期維持他們對英文寫作的興趣和習慣是非常不利的。因此，初中英語教師應把閱讀也重視起來，一方面既可以增加學生的詞匯量儲備，幫助他們在英文寫作時更流利；另一方面也可以學習英文寫作手法，開拓眼界，汲取更多的營養。

例如，針對初中生喜歡新鮮刺激的特征，教師可以給他們推薦具有類似風格的中英文對照文學作品，如《Three Musketeers》，即《三個火槍手》。這本作品文學價值高，用詞華麗但并不難懂，情結緊湊動人，也有助于學生了解外國的風土人情，開拓他們的眼界。在從興趣出發的長期閱讀中，學生能獲得充分的營養與樂趣，進而把這些運用到自己的寫作上，實現英文閱讀和寫作能力的共同提升。

總而言之，英語不是學生的母語，想要學得好勢必要付出更多的努力。而學得好的標準，應該是學生能夠利用英語與別人交流溝通，既能聽懂，又會表達。英文寫作就是其中基本的英語表達方式之一。所以，初中英語教師應該充分認識到寫作教學的重要作用和意義，通過多種方法提升學生的英文寫作水平，乃至讓優秀的英文寫作能力成為助力他們未來人生發展的重要工具和手段。希望廣大同仁能夠發掘出更多、更有效的英文寫作教學策略，持續推動初中生英文寫作能力的進步。

參考文獻：

[1]張新華.初中英語寫作教學策略初探[J].名師在線，2018（24）：10-11.

[2]王聰.初中英語寫作教學策略[J].課程教育研究，2018（33）：92.