情景教學法在中職《社交禮儀》課堂教學中的應用

刁未央

【摘要】 ?隨著社會的不斷發(fā)展以及教育的不斷變革，在當今教學中，越來越重視學生的精神文明。在中職學校中開展《社交禮儀》這門課程能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，能夠提升學生的道德素養(yǎng)，提升學生的精神品質(zhì)。禮儀是中華五千年流傳下來的文化，孔子曰：不學禮，無以立。在社會交往過程中最能看出一個人的素養(yǎng)，也是當今衡量社會文明的標準。所以，中職教師要不斷提升《社交禮儀》課程的教學效率，讓每一位學生都能在這門課程中受益。情景教學法在中職《社交禮儀》中的應用，能夠通過情景教學的方式讓學生設(shè)身處地的融入到社交環(huán)境當中，并能夠隨機應變的處理問題，這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的應變能力，還能提升學生的綜合修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?情景教學法 中職 社交禮儀 應用策略

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-052-01

引言

中職學校是培養(yǎng)技術(shù)人才的專業(yè)場地，在實際教學過程中不僅僅要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，還要將社交禮儀作為重點培養(yǎng)科目，讓學生在學習專業(yè)知識技能的同時也能提升綜合素質(zhì)。在當今社會，不僅僅注重工作人員的實際操作能力，還注重人員的道德品質(zhì)，學生要想在進入社會的同時找到一份優(yōu)異的工作，不僅要提升自身的綜合素養(yǎng)，還要提升社交禮儀知識。當前，有許多中職學校開展社交禮儀課程，但是在教學中存在很大問題，部分學生對這門課程不重視的情況頻頻出現(xiàn)。對此，本文將結(jié)合自身經(jīng)驗對如何在社交禮儀課程中運用情景教學法進行討論分析。

一、情景教學法在社交禮儀教學中的重要性

在中職教學中開展《社交禮儀》課程能夠幫助學生提升自身的行為修養(yǎng)。（社交）禮儀是人們在社會交往中形成的約定俗成的行為規(guī)范，是建立自身人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。只有具有廣泛的人際關(guān)系才能在社會中立足，社交禮儀作為完善人際關(guān)系的基礎(chǔ)手段，中職教師必須把社交禮儀作為教學中的重點內(nèi)容。情景教學法在中職社交禮儀教學中的應用，能夠通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學生融入到實際社交當中，讓學生通過扮演其中的角色感受到人物的心理活動以及正確的禮儀姿態(tài)，讓學生在這種教學方法中感受到社交禮儀的重要性。通過創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正高效的學習到社交禮儀的知識。

二、傳統(tǒng)社交禮儀教學的弊端

1.教師實際訓練難度大

在教學活動中，教師是課堂中的組織者以及引導者，教室的活躍性以及調(diào)動學生的情緒都需要教師的輔導。但是在實際的教學過程中由于學校的教學設(shè)備不完善，教師很難講解課本的內(nèi)容，學生學習到的知識不充分，從而導致難以提升社交禮儀教學質(zhì)量。再加上學生對于社交禮儀這門課程興趣不高，在學生看來社交禮儀課程是一門可有可無的課程，學生對該學科的重視程度不高，教師的實際訓練活動就難以開展。

2.學生缺乏學習積極性

在社交禮儀課程中部分學生不愿意學習，缺乏學習積極性。隨著社會的不斷發(fā)展進步，大多數(shù)學生都為獨生子女，中職學生文化素養(yǎng)相對較低，對于教師傳授的知識并不吸收，大部分學生不認真聽講，對知識的理解都是知其然而不知其所以然，不愿意深層次去理解知識，所以教師在教學的過程中難度較大。社交禮儀需要學生進行表演，向別人展示自身的禮儀習慣，有一部分學生的性格相對內(nèi)向，在訓練中不樂意表現(xiàn)自己，從而導致社交禮儀課程難以順利進行。

三、情景教學法在中職《社交禮儀》中的應用

1.在實際訓練中運用情景教學法

在社交禮儀教學過程中合理運用情景教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在合理適當?shù)那榫爸羞M行學習。對此，教師要抓住學生的心理特點依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情景，并且采用開放的教學方式進行情景教學。在社會中，不同社會環(huán)境對于禮儀是不一樣的，所以，在情景教學中，教師也要根據(jù)環(huán)境的變化進行不同的禮儀扮演，讓學生明白在不同的場合運用不同的禮儀。

例如：在講解、談判、聚會、婚禮、葬禮等場合讓學生根據(jù)這些場合進行不同的禮儀表演，讓學生在情景中選擇自身認為最合適的禮儀方式，讓其他學生進行觀看，并在觀看的過程中提出自身認為不恰當?shù)牡胤?，教師在旁邊進行輔助教學。這種教學方式能夠讓學生從別人的不足完善自身學習中的缺點，從而提升學生的學習效率。

2.在教學中采用角色扮演法

中職的學生年齡還比較小，對于角色扮演有很大的興趣。運用角色扮演法進行教學能夠提高學生的學習積極性，教師可以合理運用角色扮演法讓學生在創(chuàng)設(shè)的情景中進行訓練，讓學生真正的融入場景中，更加能培養(yǎng)學生的實際運用能力。在運用這種方法進行教學的時候，中職教師可以結(jié)合學生的特點選擇適合學生的角色，讓學生在角色中感受到如何正確的使用社交禮儀。

例如：教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，在國外逛商場，如何對外國人使用正確的禮儀。教師就可以讓一部分學生扮演顧客，另一部分學生扮演外國友人，結(jié)合別的國家的行為習慣使用不同的社交禮儀，并且應對特殊情況的時候如何應對。通過角色扮演能夠活躍課堂氣氛，提升學生的實際運用能力。

結(jié)束語

社交禮儀是人際交往中最重要的行為規(guī)范，是建立和諧人際關(guān)系的關(guān)鍵。在職業(yè)學校開設(shè)的社交禮儀課程中，積極開展實訓教學是提高其教學質(zhì)量的重要途徑。學校要加大投入完善硬件，教師要采取創(chuàng)新的實訓模式，學生要充分發(fā)揮主觀能動性，三者有機結(jié)合，共同完善社交禮儀課程教學體系，提高社交禮儀實訓教學的水平，進而為社會培養(yǎng)具備較高禮儀素養(yǎng)的復合型人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]趙莉.《社交禮儀》課程教學案例的運用與開發(fā)[J].吉林廣播電視大學學報，2016（01）：28-29+36.

[2]王白玉.淺談情景教學法在中職“禮儀”教學中的運用[J].中國電力教育，2011（11）：125+127.

[3]鄧秋曉.中職《社交禮儀》案例教學應用的策略[J].中國校外教育，2010（21）：117.