初中數(shù)學(xué)中交互式微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用

覃明共

摘 要：近些年以來我國的教學(xué)水平一直在不斷提高和優(yōu)化，交互式微視頻教學(xué)的出現(xiàn)也彌補(bǔ)了初中教學(xué)的一些不足之處，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的變革。毫無疑問交互式微視頻資源對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，因此如何利用交互式微視頻資源提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常值得重視的。本文主要以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，簡要的討論了初中數(shù)學(xué)中交互式微視頻教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，旨在為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);交互式微視頻;開發(fā)與應(yīng)用

引言

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展成熟，教學(xué)學(xué)習(xí)也充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)微視頻資源開始應(yīng)用而出，并且引起了世界范圍教育界的廣泛關(guān)注。所謂微視頻就是指播放時(shí)間較短，一般被限制在十分鐘之內(nèi)的視頻，其一般在所有終端瀏覽器都可以被展示出來，具有內(nèi)容簡練、時(shí)間短促、易于交流傳播、制作方便等特點(diǎn)。微視頻教學(xué)資源作為教學(xué)資源的一種，其所展示的內(nèi)容以及表達(dá)的方式等都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響和改變。因此教師在決定采用交互式微視頻這種方式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對交互式微視頻有較為深刻的認(rèn)識和理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳，學(xué)生的思維才能被最大限度的發(fā)展，從而達(dá)到把數(shù)學(xué)教學(xué)中所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中這一最終目的。

一、如何開發(fā)交互式微視頻資源

計(jì)算機(jī)技術(shù)是微視頻資源運(yùn)用到課堂中的最基本前提，只有經(jīng)過計(jì)算機(jī)技術(shù)處理的與教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的微視頻資源才能讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。在使用微視頻教學(xué)資源時(shí)應(yīng)當(dāng)首先注意微視頻的挑選，只有與課堂教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的微視頻才是所需要的微視頻，其次應(yīng)當(dāng)注意微視頻在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)和控制，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來確定展示時(shí)間和次數(shù)等，再次，應(yīng)當(dāng)注重課后反饋。這中間最為重要的應(yīng)當(dāng)是微視頻在課堂中的展示這一環(huán)節(jié)。利用微視頻教學(xué)資源的最基本目標(biāo)是把所學(xué)知識點(diǎn)與微視頻所展示的內(nèi)容聯(lián)系起來，然后完成知識點(diǎn)的整合，運(yùn)用這種方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一個(gè)框架。就目前而言，有非常多的微視頻制作軟件，魚龍混雜，短時(shí)間內(nèi)教師很難識別和掌握，因此開發(fā)一個(gè)專門運(yùn)用于教學(xué)的微視頻軟件是急需解決的一個(gè)重要問題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中如何利用微視頻資源

（一）建立微視頻與課本知識的聯(lián)系

微視頻在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中并不是被一直播放使用的，其使用應(yīng)當(dāng)與PPT等相配合。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重將微視頻片段的內(nèi)涵和課本當(dāng)中的知識點(diǎn)建立聯(lián)系，這種方式有利于學(xué)生大腦中的建構(gòu)，既有畫面又有文字學(xué)生更加容易接受和掌握所學(xué)知識。在建立這種聯(lián)系時(shí)教師可以利用兩種方法，一種被稱之為微視頻切片，另外一種被稱之為微視頻即時(shí)關(guān)聯(lián)。微視頻切片的特點(diǎn)是可反復(fù)運(yùn)用，并且具有較強(qiáng)的針對性，因此可在需要定點(diǎn)播放和反復(fù)播放的教學(xué)情境下使用，這樣可以最大程度的滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同要求。微視頻即時(shí)關(guān)聯(lián)則多用于解釋知識點(diǎn)和答疑時(shí)使用，其可以在這個(gè)過程當(dāng)中被反復(fù)引申。[1]例如教師在教授負(fù)數(shù)與正數(shù)時(shí)可以將講解負(fù)數(shù)的微視頻負(fù)數(shù)的不同文本意義解釋相結(jié)合教學(xué)。這樣學(xué)生可以通過聯(lián)系文本意義與微視頻，更好的理解負(fù)數(shù)的含義，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的儲備，進(jìn)而應(yīng)用到溫度的零下與零上、數(shù)軸的探究等實(shí)際問題當(dāng)中，更好的理解實(shí)際生活當(dāng)中的問題并解決。

（二）把握微視頻的注解

所謂微視頻注解就是指在所挑選的微視頻當(dāng)中標(biāo)記出課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，由于微視頻畫面復(fù)雜，因此標(biāo)記工作較為冗雜，但是這種標(biāo)記工作有利于學(xué)生掌握知識重點(diǎn)，并鎖定學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，因此是必不可少的教學(xué)步驟。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把微視頻當(dāng)中講解勾股定理的重點(diǎn)語言進(jìn)行標(biāo)記，可以是花圈的形式也可以是在視頻當(dāng)中加入顏色提醒等，這樣可以讓學(xué)生通過微視頻更加直觀的理解和探索勾股定理，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾股定理解決實(shí)際問題和判定三角形，實(shí)現(xiàn)知識的徹底消化，這才是教學(xué)活動(dòng)的最終目的。

（三）應(yīng)用微視頻教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異

學(xué)生的理解能力和生活環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生之間具有差異性，因此教師在運(yùn)用微視頻教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，尊重和理解學(xué)生的差異性，做到以人為本，盡量滿足不同階段、不同層次學(xué)生的需求。教師可以讓學(xué)生自主調(diào)節(jié)視頻速度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以調(diào)快速度，節(jié)省時(shí)間來挖掘更多的問題，提升自己，而相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以調(diào)慢速度，努力理解所學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，可以將繪制二次函數(shù)圖像的步驟制作成微視頻，在這個(gè)過程當(dāng)中教師可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生看一遍視頻，或者快進(jìn)視頻都可以快速繪制出二次函數(shù)圖像，但是也有一部分學(xué)生需要反復(fù)觀看才能準(zhǔn)確繪制出圖像。[2]教師應(yīng)當(dāng)在微視頻教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中努力指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用微視頻，充分利用微視頻提升自身能力，使得微視頻發(fā)揮其作用，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，將交互式微視頻教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中是時(shí)代發(fā)展的要求，其不僅能夠使得學(xué)生在一個(gè)相對比較輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，還能夠改變以往一成不變的教學(xué)模式。交互式微視頻可以提高學(xué)生的自主性和探索性。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，把交互式微視頻資源應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，深受學(xué)生歡迎的同時(shí)也能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邵建平.初中數(shù)學(xué)中交互式微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2017（22）：171.

[2]胡友春.交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育藝術(shù)，2015（04）：38.