初中數學課堂教學反思

杜書剛

摘 要：《數學課程標準》中指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者”.隨著基礎教育課程改革的穩步推進，素質教育向縱深發展，教師教學和學生學習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀.隨著現代信息技術的廣泛應用，課堂氣氛活躍了，外表豐富多彩了，但是學生課堂上缺乏訓練，自己動手的能力卻下降了，下課后又得不到強化訓練，所以出現了很多不必要錯誤.例如：“ ”等這樣的錯誤出現.現在的學生學習被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學知識的感悟和體驗.數學教學應當圍繞學生的發展展開，學生是“學習的主人”這就要求教師要正確引導和指導，要千方百計調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人.現結合自己教學談談自己課堂教學的幾點心得：

關鍵詞：課堂教學，數學教學，因材施教，德育，三基，學困生，主人.

一、課堂教學的思索

1.面向全體，因材施教

學生的個體差異是客觀存在的，每個學生都有獨特的個性和特長，都潛藏著許多“閃光點”和存在各自的薄弱點.教師應了解學生的個別差異，在課堂教學中既要做優生的培養又要照顧中等生，更要注意后進生的轉化，所以在教學過程中要因材施教，實行分層次教學，加強個別輔導、設計不同層次的問題，盡可能給各類學生提供獲得成功的機會.

2.抓好“三基”

“三基”是指基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養.初中數學教學大綱中指出初中數學基礎知識是初中代數、幾何中概念、法則、性質、公式以及由內容反映出的數學思想和方法，技能是應用基礎知識按照一定程序及步驟來完成的動作、能力，是對思想材料進行加工的活動過程的概括.“三基”教學是抓好素質教育的基礎，是學生進一步學習和發展的基石.

3.挖掘教材德育素材，突出德育的時代特征

良好的個性品質是指正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣.在教學中結合知識的傳授，恰當介紹中國古今數學的偉大成就，使學生了解祖國豐富的科學貢獻逐步提高學生自尊心和自信心，使學生意識到有責任繼承民族的光榮傳統.只有真正把提高全體學生的素質教育落實到數學教學的全過程才能適應21世紀人才素質需要的根本要求，進一步增強了民族團結教育的針對性和時代性.

二、教師課前做到“三備”

1.備教材

進一步花功夫吃透教材，科學處理教材.課本中的例題（習題）往往顯得層次不強，對照例題（習題）精心設計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學生獲得各自的成功.

2.備學生

我感覺備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個參差不齊的思維體.要做到經常自覺地深入學生，從課內外的每一個環節了解和研究學生，一個重要的工作要做好面批作業.盡最大可能注意到每一位學生.改善師生感情，使學生做作業更具有糾正錯誤的主動性.

3.備練習和習題

要從鞏固教學成果、檢測教學效果的前提出發，精心選擇作業.具體做好四點：第一與本課密切對應的最能強化教學重點的練習和習題；第二要符合本課的練習，需要以前學過的哪些知識，這些知識在學生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導；第三針對學生出錯的原因，在課堂教學中舍得花時間讓學生反思解題過程中的易錯點，給學生提供一個對基礎知識重新理解的機會，從而深刻理解基礎知識.第四作業要分層次布置，對不同層次的學生要有不同的要求.

三、抓好落實，做到及時的復習、鞏固、檢測、檢查

1.課前做好預習與檢查

“凡事預則立，不預則廢”.初中學生學習自覺性不高，我們要想在課堂教學中充分發揮出學生的學習積極性和主動性，課前就要做好預習與檢查，使學生不打無準備之仗.學習目標是讓學生理解本節課學習要達到的目標、帶著目標去學習.預習檢測就是利用一些簡單的練習讓自己檢測自己的預習效果，找到自己預習中的不足之處以便在課堂上認真聽講和老師進行交流.

2.正確認識學生的差異，因材施教

按照多元智力理論，許多數學“學困生”實際上就是在語言智力和數理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優勢的學生.如果這些學生找到適合自己的學習方法，即善于利用自己的優勢智力來學習，那么他們完全能夠像其他學生一樣取得好成績.這就要求教師在教學過程中要選擇適合學生不同特點的教育方法，有效地因材施教.

3.注重培養學習數學的興趣，激發學習積極性

首先，盡可能通過直觀教學吸引“學困生”的注意力，使學生理解概念、性質.其次，加強對教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣，恰當運用生動活潑的教學語言及相關有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態.

再次，創設情境，激發興趣.可以充分利用生活中的數學，挖掘數學的美，進行美的創造，美的教，吸引學生的眼球，可以巧妙設障，營造懸念；可以進行教學的再創造，再發現，再探索等等，使得學困生在愉快的教學誘導下激發起對數學的興趣.

4.分層設計練習和試題，給所有學生體驗成功的機會

精心設計每個練習，做到有的放矢，在反饋基礎上，重視講評，具體地幫助學困生彌補知識缺漏，使之切實掌握所學知識，并在實際運用中，逐漸形成技能技巧.在布置作業時，要注意難易程度，要對學困生輔導、轉化，督促他們認真完成.對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵；在出試卷時，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的.激勵他們積極爭取，努力向上.

5.充分利用好45分鐘

每節課利用10分鐘左右對學生進行練習，練習題要典型緊扣當堂課的知識點，要適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題或拓展題.練習題由當堂獨立完成，教師巡視并指點后進生學生完成練習題.

總之，在上述的數學課堂教學中，從根本上培養了學生預習的習慣，提高了學生的學習興趣，同時在學生的交流與展示過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力，適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間，真正地讓學生成為了學習的主人，讓課堂完全變成了學生的課堂，讓學生從被動學習變為主動學習，真正成為學習的主人.

參考文獻：

[1] 義務教育數學課程標準研制組編著義務教育數學課程標準（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 曹才翰，章建躍著數學教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.