新課改下小學數學教學方法創新（2）

謝建英

摘要：在新課程改革影響下，小學數學教師在指導學科教學活動的過程中，也依然面臨很多顯示的教學問題，想要實現對小學生的數學素養培養，首先我們就要致力于優化教學設計，為小學數學教育事業發展提供助力。因此筆者在下文中結合新課程改革趨勢，分析小學數學教學方法創新路徑，旨在構建有效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；新課程改革；教學方法；創新思考

引言：

新時期，課程的改革在不斷深化，小學作為基礎教育階段，學生的各學科學習都非常關鍵，如何有效提升學科教學質量，構建有效課堂是我們作為現代教育工作者需要集中思考的問題。現階段的小學數學學科教學模式下，還存在很多問題影響課堂教學質量提升，我們需要迫切實施教學改革，有效促進學生的綜合能力與素質提升。

1構建情境，優化教學效果

情境教學是新課改所倡導的教學模式，它在教學過程中目的性、情緒色彩強烈，學生能夠在特定的場景內強化知識學習體驗，這對提升課堂教學效率來說具有積極意義，因此當前的小學數學學科教學模式下，我們作為教學活動的組織者應該結合教學需求積極構建有效的教學情境，為小學生的數學核心素養培養提供契機和客觀條件[1]。如筆者在教學 “三角形的認識”這一課中，就利用多媒體配合投影儀為學生展示三角形的各種圖片，包括各種三角形形狀的實物，像三角尺、小紅旗、飯團，等等。讓學生擁有對三角形的初步認識之后再導入新課概念，告知學生三角形在我們的生活中是無處不在的。最后再引領學生了解三角形的相關數學知識要點，順利推進課程進度。

2開展小組合作，引導學生參與探索

利用小組合作學習模式培養小學生的探索創新意識成為當前小學數學教師的重要任務，我們需要利用豐富的小組合作學習活動激發小學生的實踐意識和探索欲望[2]。例如，在講“年份周期表”章節時，讓學生分別查閱年份不同的日歷，定在某年、月、日進行對比討論分析，把他們有問題的地方提出來，有的學生提出為什么有的月是31天，這種小組合作式學習對學生發散思維能力的培養有特殊的意義。教育觀念現代化的主要標志之一是強調學生的參與，學生是學習的主體，主動參與實踐活動，是學生學習數學的一種有意識的行動，需要有激勵和推動他們去學習的內部動力，進而達到實踐活動的目的，小組合作學習模式正好滿足這一要求。

3利用多媒體，實現直觀教學

隨著現代科學技術的進步，信息技術在各行各業中的應用都十分廣泛，小學階段的課程教學中，結合小學生的思維特征，我們也善于應用多媒體教學手段優化教學效果，構建現代化課堂[3]。新課程改革對小學數學教學的實施提出了更高的要求，傳統的教學方法已經難以滿足教學效果，教師必須轉變教學觀念，對教學方法加以創新，進而確保數學教學質量得到顯著的提高，也為激發學生學習數學知識的興趣發揮關鍵作用。因此，在新課改背景下，為了實現對小學數學教學方法的合理創新，教師要順應時代發展的趨勢，采用多媒體教學方法，通過將信息技術與教學緊密地聯系在一起，為數學教學活動的有序開展提供有利保障。例如，在“認識物體和圖形”教學過程中，為了便于學生對教學內容的理解與直觀上的認知，教師教學之前，結合教學內容在網絡上搜索相關內容，進而作為制作課件的素材，充分利用各種資源，確保課件制作更加具有合理性。在實際課堂教學時，教師采用多媒體教學方法展開教學活動，借助于多媒體向學生呈現圓柱、正方體和球等有關圖形與物體，然后結合物體和圖像講解其性質。總之，教師采取新型教學方式進行授課，合理地引入多媒體，將多媒體與教學緊密聯系在一起，利用多媒體教學方法實施教學，實現了對教學方法的創新，充分發揮了多媒體教學的趣味性與直觀性特點，將抽象的知識以生動、形象等方式向學生展現，繼而調動了學生學習數學知識的興趣，也促進學生對教學內容的深入理解，對增強小學數學教學的有效性起到了至關重要的作用。

4鼓勵求異，培養學生思維

奇異思維培養是促進學生創造思維能力發展的關鍵，流暢性、變通性和創造性是求異思維的典型特征，在小學數學教學活動中，教師要啟發和引導小學生應用不同視角和方法思考和解決問題，體現學生解題思路的與眾不同，鼓勵學生勇于突破傳統思維模式局限，大膽嘗試，激發學生的創新學習欲望[4]。例如，教學“分數應用題”時，有這么一道習題：“工人師傅修一條長4200米的溝渠，前3天修了全長的1/7，照這樣的速度修完余下的工程還許多少天？”就要引導學生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解1：4200÷（4200×1/7÷3）-3；解2：（4200-4200×1/7）÷（4200×1/7÷3）；解3：3×〔（4200-4200×1/7）÷（4200×1/7）〕。思維較好的同學講本題與工程問題聯系起來，拋開4200這個具體量，將全程看作單位“1”，解4：1÷（1/7÷3）-3；解5：（1-1/7）÷（1/7÷3）；解6：3×（1÷1/7-1）；此時學生思維處于高度活躍狀態，又有同學想出解7：3÷1/7-3；解8：3×（1÷1/7）-3；解9：3×（7-1）。學生在求異思維中不斷獲得解決問題的基本方法，有利于各層次的同學參與，有利于創造思維能力的發展。

5采取角色扮演，提升課堂趣味性

為了優化教學效果，激發學生的知識學習興趣，我們在指導小學數學課程教學活動的過程中，可以選擇應用角色扮演方式突出數學課程的趣味性，同時還能夠提升學生的課堂參與積極性。比如，在“乘法的初步認識”教學時，我先向學生講解“乘法的初步認識”的理論知識，再將學生分成若干個小組，小組內的成員自行分配，分別扮演商店老板和顧客，以買鉛筆和橡皮為例，每支鉛筆的價格為1元，每塊橡皮的價格為0.5元，那么，購買5支鉛筆和2塊橡皮的總價為多少？學生利用所學習的內容計算=1×5+0.5×2=6元，所以顧客應當向老板支付6元錢。

結語：

綜上，小學生的數學素養培養和課程教學質量之間具有直接關系，新課程影響下，小學數學教學工作者，要轉變傳統教學模式，不斷優化教學設計，在尊重學生主體性的前提下，致力于教學改革和創新。并且注重啟發和引導等教學方式，提升學生的獨立思考和創造能力，逐步實現小學數學教學方式改革。因此筆者在下文中結合新課程改革趨勢，分析小學數學教學方法創新路徑，希望上文內容和觀點具有教學參考價值。

參考文獻：

[1]宋霜紅.新課改下小學數學教學方法的創新探討[J].學周刊，2017，7（14）：114-115，117.

[2]彭思鳳，華菁.淺析新課改下小學數學教學方法的創新[J].中國校外教育，2017，17（05）：214-215.

[3]袁世超.新理念新方法新課堂——淺談新課改背景下如何優化小學數學課堂教學[J].學周刊，2013，10 （11）：166 -167.

[4]楊紅.試論如何在小學數學教學中培養學生的創新意識和能力[J].讀與寫，2015，12（15）：279-280.