淺談情境教學法在高中數學課堂中的具體應用

張勇

摘 要：隨著高中新課程的不斷改革，對數學的課堂教學提出了更新更高的要求，要求教師注重學生在學習數學過程中的情境體驗，并結合高中生的實際進行教學，逐漸培養并提升學生的數學實踐能力。筆者結合當前的課堂教學現狀，在本文提出以下三點情境教學法在高中數學課堂中的具體應用對策。

關鍵詞：情境教學法;高中數學;具體應用

目前，高中階段的數學課堂教學仍然存在一些問題，大部分教師依舊采用死板單一的教學模式，導致整個數學課堂變得沉悶，在課堂上給學生布置大量的數學題目，與學生的實際學習能力不相符合，使學生對數學逐漸產生消極的心理，不利于學生的發展。因此，為了改變上述現狀，數學教師應該嚴格遵循先進的教學理念，合理地運用情境教學法，充分結合高中生的和實際情況與學習數學的能力，創設多種課堂情境，培養學生對數學知識的興趣，設計合理有效的課堂練習，逐漸提高學生的數學學習技能。

一、設計啟發性的問題情境，充分引起學生注意

課堂提問是數學教學中必不可少的中重要環節，有效的課堂提問有利于推動學生參與到課堂教學中。教師應該積極摒棄以往較為死板的教學模式，在課堂上設計一些具有啟發性的問題情境，引領學生通過具體問題對數學知識產生好奇，從而充分地引起學生的注意，引起學生對課堂內容的探究興趣，通過學生自己的思考和解決問題能夠加深對某一知識的印象，同時發展學生的思維能力。

例如，教師在教學“隨機事件的概率”時，設計以下教學活動。師：“同學們，我剛在超市買了一瓶青梅綠茶，請大家猜一猜瓶蓋上是‘再來一瓶呢，還是‘謝謝惠顧呢？”在導入新知識的環節，教師設計有啟發性的問題情境，充分地引起學生的注意，有利于加深學生對隨機事件的印象。生一：“再來一瓶！”生二：“謝謝惠顧。”師：“那就是說兩者皆有可能，既可能師再來一瓶，也有可能是謝謝惠顧，我們把這類事件叫做隨機事件。你們能舉例說一下隨機事件嗎？”……教師帶學生進入啟發性的問題情境中，引起學生對隨機事件的注意與好奇，有利于激發學生繼續探究的興趣。

二、聯系實際生活進行教學，提高知識應用能力

數學知識與人們的日常生活或多或少都存在著聯系，，教師應該充分結合高中生的實際生活以及接受知識的水平進行教學，在課堂上創設生活化的數學情境，引導學生聯系自身的已有經驗對數學知識建立一個新的認識，有利于學生更快地掌握所教學的數學內容，同時加深學生的理解，教師要積極引導學生在生活化的課堂情境中對所學知識加以運用，逐漸提高學生對數學知識的運用能力。

例如，教師在教學“集合的交集”時，設計以下教學活動。師：“同學們，在體育課上有19個人喜歡踢足球，21個人喜歡打乒乓球，其有8個人既喜歡踢足球，又喜歡打乒乓球，這部分該如何表示？”教師充分聯系了高中生的生活實際進行課堂教學，有效地加深學生對交集的認識。生一：“用交集表示。”在學生掌握交集的基礎性質之后，教師設計相關練習題，鍛煉學生的運用能力。師：“現在看這道題，A包含了11，13，15，17，19這些數字，B包含13，14，15，16，17五個數字，表示出交集。”生二：“A∩B={13，15，17}。”……教師在課堂上聯系了學生的實際對交集進行教學，同時設計練習加強學生對交集的運用，有效地提高了學生的知識應用能力。

三、合理地運用多媒體資源，豐富學生學習體驗

合理地運用多媒體資源進行教學也是情境教學法在數學課堂中的具體應用，在一定程度上能夠豐富學生學習數學的體驗和感受。教師在課堂教學中，應該為學生創設多種豐富的數學情境，增強課堂教學的創新性，讓學生可以更直觀、更星期地感受所呈現的數學知識，從而激發內心學習數學的熱情，逐漸對數學產生積極的情緒，更利于學生接受較難的知識內容，逐漸提升學生的數學學習技能。

例如，教師在教學“等比數列前n項求和”時，創設以下教學活動。師：“同學們，請看投影中展示的一畝良田的圖片，上面種滿了玉米，我們來做一下設想。”教師利用多媒體資源向學生出示圖片，能夠極大地增強對學生的吸引力。師：“第一棵秧苗長出2根玉米，第二棵秧苗長出4根玉米，第三棵長出8根玉米……如此類推，后一棵秧苗結出的玉米永遠是前一棵秧苗的2倍，一畝地共有20棵秧苗，你們能算出這20棵秧苗一共結多少根玉米嗎？”學生結合多媒體展示的圖片展開一系列的思考，迫不及待地想要一探究竟。……教師將數學知識與多媒體資源相結合，極大地豐富了學生在課堂上的學習體驗。

綜上所述，高中數學教師應該嚴格遵循先進的教學理念，充分研讀教材中的數學知識，選擇符合學生當前學段能夠接受的教學內容，并結合學生的實際能力，創設多樣的數學情境，以激起學生對課堂內容的興趣，使學生參與到數學活動中，教師要適時地引導，在課堂上設計合理有效的數學練習題，同時利用多種教學資源，增強學生在數學課堂上的學習體驗，逐漸培養并提升學生的數學思維和技能。

參考文獻

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