高中物理電學(xué)實驗資源開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)探究

毛孝清

摘 ?要：電學(xué)實驗作為高中物理教學(xué)體系的重要組成部分，其對高中學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)以及實驗?zāi)芰Φ奶嵘兄@著意義，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)物理電學(xué)實驗資源開發(fā)，不斷提升學(xué)生自主實驗意識。為此本文主要就高中物理電學(xué)實驗資源開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望可以為物理教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;電學(xué)實驗;資源開發(fā);學(xué)生能力

對于高中物理實驗教學(xué)來講，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是通過各種實驗知識的傳授，幫助學(xué)生理解物理存在的意義，培養(yǎng)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力以及物理實驗?zāi)芰Α５窃诋?dāng)前的物理教學(xué)中卻出現(xiàn)了實驗資源開發(fā)不合理、學(xué)生能力培養(yǎng)效率低下等問題，這就影響了高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生物理能力的提升。因此在新的教學(xué)環(huán)境中，物理教師應(yīng)當(dāng)及時創(chuàng)新教學(xué)方案，不斷提高物理實驗教學(xué)效益。

一、高中物理電學(xué)實驗資源開發(fā)

（一）對廢棄物進(jìn)行再開發(fā)運用

在高中物理電學(xué)實驗中有較多的實驗器材都是可以二次利用的，如果教師可以真正落實器材二次利用，那就可以提高器材利用率，減少資源浪費。但在實際的電學(xué)實驗中較多的實驗器材僅僅使用了一次就被丟棄，這就造成了較大的資源浪費，加重了后續(xù)物理電學(xué)實驗進(jìn)行的材料負(fù)擔(dān)。因此在物理電學(xué)實驗中，教師應(yīng)當(dāng)對廢棄物進(jìn)行再次利用，實現(xiàn)物理實驗資源開發(fā)。

例如，教師在進(jìn)行人教版高中物理選修3—1《導(dǎo)體的電阻》這一電學(xué)實驗時，教師會選擇多種不同阻值的電阻、若干根導(dǎo)線、電流表以及供電電池，并采用電流表測阻值的方式對電阻進(jìn)行測試。雖然這種電阻測試方式可以準(zhǔn)確測試出電阻阻值，但是大部分高中物理教師在完成電阻實驗后，會將供電電池以及導(dǎo)線丟棄，這就造成了實驗資源浪費，所以為了能夠嚴(yán)格落實物理電學(xué)實驗資源開發(fā)，物理教師可以在實驗完成后將供電電池、導(dǎo)線放入一個提前準(zhǔn)備好的盒子中，以便于在下次實驗中繼續(xù)對其進(jìn)行運用。通過這種廢棄物再次開發(fā)利用的方式，不僅僅可以實現(xiàn)電學(xué)資源開發(fā)，而且也可以減少實驗廢棄物對環(huán)境的破壞。

（二）加強(qiáng)對現(xiàn)有實驗空間的運用

高中物理電學(xué)實驗的種類較多，如果教師不能夠?qū)ふ腋嗟膶嶒炠Y源讓學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，就可能會影響學(xué)生物理實驗?zāi)芰Γ栽谛碌奈锢斫虒W(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對現(xiàn)有實驗空間的開發(fā)，不斷實現(xiàn)資源拓展。

例如，教師在進(jìn)行物理電學(xué)實驗時，應(yīng)當(dāng)從兩個方面進(jìn)行實驗資源的開發(fā)，以便于不斷提高學(xué)生實驗?zāi)芰ΑＪ紫染托?nèi)實驗資源開發(fā)來講，教師可以讓學(xué)生在學(xué)校圖書館進(jìn)行相關(guān)實驗流程的查詢，而后要求學(xué)生將所查詢到的實驗資料在學(xué)校實驗室中進(jìn)行實驗，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對物理實驗的理解能力。其次教師可以鼓勵學(xué)生積極到社會上的大型圖書館、博物館以及科研館進(jìn)行參觀，拓展自身對物理電學(xué)實驗知識的認(rèn)識，逐步提升自己做物理電學(xué)實驗的能力。通過將校外與校內(nèi)教學(xué)資源的整合與開發(fā)，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，提升學(xué)生實驗動手能力。

二、高中物理電學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

（一）要求學(xué)生自己設(shè)計基礎(chǔ)實驗流程，提高學(xué)生動手能力

教師在進(jìn)行高中物理電學(xué)實驗教學(xué)時，如果僅僅是進(jìn)行知識的講解以及實驗流程的展示，那所培養(yǎng)出的學(xué)生只能是知其理論表皮，卻無法真正理解電學(xué)實驗的精髓。因此教師在基礎(chǔ)電學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自己設(shè)計實驗流程并加以驗證，這樣可以提升學(xué)生的動手實踐能力與知識的理解能力。

例如教師在進(jìn)行人教版高中物理《測定電池的電動勢和內(nèi)阻》實驗時，就可以先讓學(xué)生自己在課下查找一些有關(guān)電池電動勢以及內(nèi)阻的理論資料，并運用電子設(shè)備進(jìn)行相關(guān)實驗流程視頻的觀看。當(dāng)學(xué)生在課下完成“電池電動勢以及內(nèi)阻”實驗知識的自學(xué)后，教師便可以在課上要求學(xué)生根據(jù)自己所查詢的實驗資料進(jìn)行實驗流程設(shè)計，規(guī)定學(xué)生所設(shè)計的實驗流程必須符合實際情況且存在創(chuàng)新點。最后在學(xué)生完成實驗流程設(shè)計后，教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)選取幾名學(xué)生，讓其簡單介紹所設(shè)計的實驗流程原理。然后在學(xué)生講解完成后，教師需要對學(xué)生的設(shè)計原理進(jìn)行評價和解析。通過這種教學(xué)方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，又可以提高學(xué)生物理實驗知識學(xué)習(xí)的信心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種實驗設(shè)備的構(gòu)造，提升學(xué)生認(rèn)知能力

物理電學(xué)實驗的進(jìn)行離不開各種各樣的實驗設(shè)備，如果學(xué)生了解實驗設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造，就可以在實驗中快速解決實驗難題。而通過部分高中物理實驗教學(xué)我們可以看出當(dāng)前大部分高中生對物理實驗器材內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解不清，這就降低了學(xué)生物理實驗進(jìn)行的質(zhì)量。所以在后期的物理電學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種實驗設(shè)備的構(gòu)造，提升學(xué)生認(rèn)知能力。

例如，教師在進(jìn)行人教版高中物理實驗《練習(xí)使用多用電表》時，就需要向?qū)W生介紹多用電表的內(nèi)部構(gòu)造。首先教師可以利用多媒體設(shè)備展示多用電表外形以及內(nèi)部框架，而后向?qū)W生介紹多用電表內(nèi)部零件，讓學(xué)生明白多用電表中電源、紅黑表筆、滑動電阻等構(gòu)件在多用電表中所實現(xiàn)的功能。其次，教師需要把學(xué)生分組，并為每一個小組都分配一個多用電表，讓每個小組按照課本知識進(jìn)行多用電表的拆卸與組裝，這可以加深學(xué)生對多用電表內(nèi)部構(gòu)件的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、結(jié)語

綜上所述，物理電學(xué)實驗資源開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)對物理實驗課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要影響，所以教師在物理電學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行實驗資源的開發(fā)，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生真正掌握電學(xué)知識，不斷提升學(xué)生實驗?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

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