核心素養背景下初中物理教學滲透科學價值觀念教育的研究

覃宗文

摘 要：隨著新課標的改革，初中物理教學已經不僅僅局限于書本知識的灌輸而是更加注重初中生的綜合素質的發展。因此本文通過對在初中物理學科中滲透科學價值觀念的重要性的強調，以及通過分析當下在核心素養背景下初中物理教學所存在的問題來提出相對應的解決方案。

關鍵詞：初中物理教學;科學價值觀念教育;核心素養

引言

初中階段是孩子成長過程中養成良好學習習慣以及良好的道德品質的重要階段，在這一階段中通過科學價值觀念的教導能夠塑造其正確的人生觀與價值觀。作為一名初中物理教師，應該是充當的一位指引者、教導者的角色，使得初中生的科學文化素養提高的同時自身道德品質得到提升。因此足以見得對學生進行科學價值觀教育的重要性以及初中物理教師在初中生成長道路中的重要性。所以科學價值觀教育不僅是對學生的一種教育責任，更是每一位教師應該履行的義務。

1 在初中物理學科中滲透科學價值觀的重要性

1.1有利于培養初中生科學的看待問題與思考問題的能力

初中物理學科的教育理念在于培養初中生能夠科學的理解物理知識，能夠自主的動手完成一些物理實驗，從而能夠在遇到物理問題時能夠科學思考問題，積極研究問題本質的能力。物理知識的學習更是在于展示給同學們一個更加科學唯物的世界，使同學能夠在日常生活中能夠擁有良好的明辨是非的能力，并且能夠建立同學們心中的正確的唯物觀念。

1.2有利于養成初中生科學嚴謹看待問題的習慣

物理這門學科是一門十分嚴謹的學科。而研究物理的最重要的一個方法就是實驗法，也就是讓學生先確定實驗對象以及目的，再自主動手實驗，嚴格控制要達到實驗結果所要求的實驗要求，并且在實驗的過程中仔細的記錄實驗的過程。而初中生通過一次又一次自主嚴謹完成實驗的經歷，更會養成在生活中遇到問題時不馬虎大意，而是嚴謹的思考問題的習慣。

1.3有利于培養初中生對物理學科的興趣

初中物理課堂應該是生動有趣的課堂氛圍，老師通過拋出一個又一個有趣的問題讓同學們思考并進行研究實驗的過程是十分有趣的過程。這能夠培養初中生對物理學科的興趣，讓同學們能夠在以后的學習中積極主動的去尋找問題，去了解知識，為以后的物理學習打下一個良好的基礎。

2 核心素養背景下初中物理教學所存在的問題

2.1老教師思想固守依然采用“填鴨式”的教育方法

當下依然有很多的老教師固守“填鴨式”的教學方法，一味的注重學習成績的結果，而不注重循序漸進的引導同學們自主思考問題。這使得很多的同學產生了死板僵硬的學習方法，并且很容易使得初中生對物理這門學科失去興趣。雖然隨著教育改革的推動以及教育局的科學教育方法的強調很多地方也是有所改善，但是畢竟我國遵循的是應試教育方法，同學和老師依然十分注重成績的重要性，而忽視的學習的過程中自身能力等的鍛煉需要。

2.2教學設施簡陋，無法將物理實驗與理論知識相結合進行講解

很多學校的教學環境依然十分簡陋，無法滿足同學們的日常實驗需要。在物理教學的過程中，很多教師只是“走個形式”，在講解完理論知識的同時，在講臺上進行實驗。而沒有做到每位同學都能參與實驗，這樣的教學質量與效果是十分差的，同學們會很難理解，并且同學們的動手能力也會很差。

2.3沒有把初中生確立為教學中的主體地位

當下很多學校中初中物理教學模式是一味的進行灌輸，并且在教學過程是教師作為主體的地位。然而這并不能準確的知道每個同學的教學需要。孔子主張因材施教，所以在教學模式中，初中物理教師應該將初中生作為主體的地位，通過引導同學先進行自主預習以及復習，指導同學進行科學的實驗，最后再傳輸理論知識的教育。這樣能夠使得每位同學的學習積極性得到充分的調動，學習的效果也能夠充分提高。

3 如何在核心素養背景下在初中物理教學中滲透科學價值觀念教育的策略

3.1在知識教育中滲透科學價值觀念教育

物理知識的教育過程中其實更加滲透著愛國精神的教育，以及培養初中生對物理知識的尊重與激勵學生的學習動力。每一個物理結論的提出都凝聚著無數物理學家的心血，甚至有的物理知識雖然只是短短幾句結論但是卻是那些偉大的物理學家傾盡一生的付出所得。因此當初中物理教師在教授科學理論的同時更應該贊揚這些偉大科學家的奉獻精神，并激發同學們像這些科學家所看齊的目標，以及學生的學習動力，努力學習科學理論以后通過自身的努力創造價值以此來貢獻社會。這對塑造初中正確的人生觀與價值觀起到了巨大的作用。

3.2在物理實驗中滲透科學價值觀教育

物理實驗是初中物理學習中最為重要的一個環節，所以在物理實驗的過程中滲透科學的理論指導能夠使得同學的實驗更加順利成功的進行。就例如初中物理實驗中最為重點的一個的實驗--探究阻力對物體運動的影響。這一個實驗是初中物理中的一個重難點，旨在證明牛頓第一定律。所以在學習這一定律的時候教師可以提前提出問題，先讓同學們對實驗的結果進行猜想再讓同學們進行實驗，通過嚴謹的測量所得出的實驗數據所作出的分析能夠很好的證明牛頓第一定律。這樣一來在實驗的過程中既能養成同學獨立思考的能力，也能培養同學的動手能力以及實驗結果的分析能力。

3.3教師自身加強對科學價值觀念的研究

作為教師，最不應該的就是固守思想更不應該采用“填鴨式”的教學方法。教師應該充當的是引導者的作用。所以這就需要物理教師工作者注重再教育的過程，特別是老教師，應該積極學習科學教育方法，加強對科學價值觀念的研究。教師只有自身的文化知識素養的提高，才能更好的教育與引導學生的學習。

結束語

在初中物理教學中滲透科學價值觀念的教育，不僅僅可以提高初中生對物理知識的強烈的興趣感，更能讓初中生在產生興趣的同時能夠積極思考，以此來養成樂于思考的好習慣。最為初中物理教育者最應該摒棄的教育方法就是死板的應試教育方法，只為了學生的成績而不給予學生思考的能力直接灌輸知識，這樣教育出來的學生是死板的、沒有能力的、無法適應當下的多變的社會潮流。

參考文獻

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