STREAM在小學英語主題教學上的應用

石佳

【摘要】我們的教育是為了培養全面發展的新型人才，也就是我們一直追求的擁有核心素養的人。如何在小學英語課堂上培養學生英語的核心素養，主題教學的意義尤為關鍵。傳統教育被時間空間以及教育發展不均衡等條件束縛，這就需要利用網絡平臺來拓展實現教育的無限可能。STREAM 是一種值得推廣的教育模式，對培養學生的科學核心素養意義重大。它作為新型教育模式擁有將信息時代網絡上的碎片化知識整合并生成主題型學習內容的魅力。

【關鍵詞】主題教學;核心素養;STREAM;英語學科融合

一、主題教學的重要性

英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。主題語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會科學和自然科學領域等內容，為學科育人提供話題和語境。從2017年普通高中英語新課程標準中我們不難發現主題教學在教學的重要性。課程內容的六要素是一個整體，我們不能割裂的去設計教學。而是需要真正實現主題教學在小學英語課堂上由碎片化教學到主題學習;從主題內容學習深化到思維升華的目的。

二、STREAM教學對小學英語主題教學的意義

STREAM教學為實現多維度的主題教學提供土壤從最初的STEM，后來加上“A（Art藝術）”成為STEAM，再到現在的STREAM，當中又加入了R。這個R是什么呢，就是現在講的寫作能力（wRiting）。總的說來STREAM代表的Science 科學，Technology技術， wRiting寫作， Engineering 工程，Art藝術 and Math數學。它包含較廣泛的人文藝術科目，通過工程和藝術來解讀科學和技術。可以通俗的理解Stream就是學科融合。在這樣的課堂上可以用英語教授科學，用科學以? 及數學解構機械和科技，并運用藝術加以潤色。Stream 教學本身最大的魅力就來自它可以讓學生通過現象看到本質。在對現象進行剖析的過程中利用學科綜合性站在不同學科的角度對這一現象產生的學科關聯性知識對孩子加以教學。STREAM教學的多樣性以及豐富的主題學習內容讓英語主題教學的實踐成為可能。并在人與自我、人與社會、人與自然、人文社會科學與自然科學等領域實現深度融合。

三、Stream學科融合對英語主題教學的促進作用

在英語整體課堂教學工作中，STEAM 教學理念融入其中，教學工作有效實施。學生不但可以獲取知識技能，還可以得到情感的影響，促使獲取的知識和技能引用到生活中，以此提升自身的綜合素養和創新思維。在英語主題教學中，Stream通過以下幾個環節的運用可以更好的學科融合，實現真正意義的跨學科統整。

1.STREAM教學中實現英語人與自我主題課堂

針對教學主體，我們需要因材施教選取學習者真實的生活主題為切入點創設真實的學習情境，適時還原真實的生活情境。例如，節日主題。可以讓學生在學習英語語言的同時激發低年段學習者的學習熱情、激發他們的學習興趣。在英語主題課堂學習中，認識自我，實踐自我。

中秋節前夕，我們用英文繪本Round Is the Mooncake切入，讓孩子在閱讀后對中秋的詞匯（食物、顏色、形狀）以及節日的意義在圖文支撐下有所了解，并在之后的綜合實踐中教授孩子們學習如何制作冰皮月餅。制作冰皮月餅的環節融合了如何使用天平稱取物體重量，如何小組合作完成和面包月餅等環節。真正讓科學、數學以及藝術自然而然的融入到了英語課堂，實現了多學科的跨學科統整。

2.鍛煉綜合能力，還原社會文化經驗主題課堂

英語課堂上STEAM教育理念的運用使多學科交叉融合的教學模式，讓學生在自己動手動腦的同時，鍛煉自己綜合解決問題的能力，融入真實的生活經驗。在圣誕節前，課堂上老師以簡筆畫（Art）導入，引發學生學習興趣：What's this？ 在猜圖的過程中自然導入Ginger，并對Ginger Food 展開討論。因為英語語言真實性的特點生活在南方的學生結合真實生活經驗給出了：姜糖（Ginger candy），姜湯（Ginger soup），甚至還有豬腳姜以及姜撞奶等姜類食品。而豬腳姜和姜撞奶是南方特色食品可見這一導入激發了學生們真實的生活經驗。并自然導入繪本Gingerbread Man的閱讀，并在閱讀前提出問題：Who wants to eat Gingerbread Man？

Who eats Gingerbread Man？

Do you want to eat Gingerbread Man？

在真實語境促動下激發學生烘焙“Gingerbread Man”的興趣。在烘焙當中讓學生了解什么是黃油的乳化如何可以使餅干更松脆，烤箱的工作原理、溫度和時間的控制。并結合個人喜好設計自己喜歡的“Gingerbread Man”形象。在整節課程設計中以食物主題為中心點，從學習者的真實社會生活經驗為著力點，還原英語主題課堂上的真實社會生活經驗。在兒童教育的過程中，把兒童自主選擇、自主發現放在了首位，是一種完全以兒童出發的教育形式，與此同時，依托STEAM教具來探索兒童興趣愛好的方式符合科學的教學模式。因此，STEAM教育對于兒童教育的影響是深遠的，盡早的發現兒童的優勢，可以極大地減少后期的教育成本，有利于我國教育所倡導的綜合素質教育，并且有助于高精尖人才的培養。

3.小組協作實踐文化與自然科學主題英語課堂

在教授英語顏色這一主題的時候，正值秋天，我們引入文化素材Thanks? Giving Day通過英文閱讀了解感恩節的由來。從英文書寫、制作感恩節葉形感恩卡片將文化、藝術有機的整合進入課堂。而后我們通過制作手繪視頻讓學生了解What is a plant？ 什么是植物？并提出問題為什么樹葉會變色？在科學實驗中讓學生了解葉綠素以及花青素這一物質，并在科學實驗中了解植物如何呼吸、如何進行光合作用。這一主題的學習以小組學習為單位，并拍攝視頻，學習后進行小組總結。試想如果簡單的只是教授卡片以及簡單的繪畫教授形式而忽略了英語主題教學的關聯性那么我們就失去了一次多元思維教學的機會。 只有在英語主題教學意義的引領下通過學習理解英語知識、應用實踐遷移創新等學習方式才可以將主題學習完整化，提高學習者的思維品質以及學習能力。

四、總結

作為英語基礎教育工作者我們無數次叩問自己：英語要教什么？怎么教？我想STREAM教學法在英語主題意義教學中的實踐給了我們最好的答案：基于學生已有的語言知識以及社會經驗依托不同的教學材料，在教學之初就設置好主題教學內容。在與學習者分析問題解決問題的過程中訓練學習者語言知識、發展語言技能、培養多元化思維方式。讓學習者真正實現創造、設計、建構、發現、合作的過程并形成解決問題的能力。在英語主題教學課堂上可以自然的將知識的人文性與科技性有機融合達到激發學習興趣、促進核心素養和關鍵能力提高的作用。英語主題教學中STEAM的運用可以更好的促進學科融合，為主題教學提供真實土壤。讓學習者在掌握基礎知識的同時，也在實踐中掌握多種技能、解決多元問題、進行多維思考。STREAM在小學英語主題教學上的應用，為培養社會培養綜合性的創造性人才成為可能。

[本文系廣東省教育科研“十二五”規劃2014年教育科研規劃研究項目“構建浸入式情境 提高小學生高年級英語應用能力的策略研究”（項目編號：2014YQJK139）的階段性研究成果]

參考文獻：

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