基于有效教學的初中數學教學策略

陳志梅

摘 要：初中數學課堂除了要將原有的知識傳授給學生外，越來越注重學生數學意識的培養。隨著社會的逐步發展和人們對于事物要求的改變，有效的數學課堂教學成為每位初中數學教師的追求，同時也對數學教師提出了更高的要求。教師要在了解學生學習水平的基礎上，結合不同的教學手段，豐富教學形式與內容，使學生對于數學的學習熱情得到激發，從而更好地提高教學效率。

關鍵詞：初中數學；有效教學；教學策略

隨著有關初中數學課堂有效教學策略研究的增多，不少教師開始應用各種教學手段，試圖提高課堂教學效果，但效果的提高并不明顯，學生的學習能力和數學素養也沒有明顯提升。究其原因，教師在備課、授課時仍以自我或教材為中心，或者教師放任學生進行課堂的學習，忽視了發揮自己的指導作用，導致課堂教學效率的提高沒有起色。本文從以下三個方面入手，旨在為一線初中數學教師提供有關構建有效課堂的建議。

一、優化教學環境，啟蒙學生的數學意識

在課堂教學開始前，教師必須針對大綱和教材，結合本班學生的特點，為學生設立有效的教學目標，即學生可以達到、又對學生的學習有所幫助的目標。教學內容必須以啟蒙學生的數學意識為目標，教師在進行教學設計時必須注意到這一點。

在“軸對稱”一課中，教師的教學目標是讓學生通過對課本知識的學習，了解軸對稱圖形的概念，能夠由概念辨別一個圖形。在教學過程中，教師可就本節課的題目“軸對稱”讓學生利用小組協作探討的方式展開討論，同時，教師還可以讓每個小組的學生通過一定的分工和合作，動手制作一些軸對稱圖形。利用小組協作的方式進行課堂的教學，不僅能夠幫助學生能夠很好的完成教師在課堂上所布置的任務，還能夠讓學生在小組協作中積極的進行溝通和交流，提高學生的合作意識，使每個學生都能夠加入到初中數學學習中去，避免學生的消極情緒的產生，提高課堂教學的有效性。

二、豐富教學形式，激發學生的學習興致

信息技術的深化和發展，其在數學教學中的應用已比較常見，因為初中數學知識中有些較為抽象，以學生現有的知識水平很難理解，教師可以合理應用多媒體技術，將復雜、抽象的概念或模型以形象生動的形式展示出來，消除學生對于學習數學的緊張感，激發學生的學習激情。

在“直方圖”一課中，教師的教學目標是讓學生通過學習，能夠理解組距、頻數的概念，會繪制簡單的直方圖，并且能夠在直方圖匯總讀取數據所代表的意思。在教學過程中，教師可以把本節課所需要講的內容利用PPT課間的形式展示給學生，在學生了解直方圖的內容的同時，把本節課需要學生掌握的難點和邏輯性較強的知識利用圖表和圖畫的形式展示給學生，讓學生以簡單直接的形式進行有效的學習。同時，教師還可以在網上搜集并下載一些和直方圖有關的教學案例或者短視頻，通過把這些素材分享給學生，進而讓學生在無趣的課堂學習中加以放松，緩和因繁重的學習所帶來的壓力。合理利用信息化的教學手段，對于實現初中數學的有效教學具有很大的幫助，不僅能夠為學生提供一個良好的學習氛圍，而且還能夠讓學生以更加主動踴躍的態度加入到數學學習中去。

三、開展教學活動，達成有效教學的目標

在傳統教學模式中，教師只是講解較為淺顯表面的數學知識，而忽略了學生數學意識的培養，使學生糾結于解題中，無法深入體會到數學的魅力。在實際教學中，教師可以根據實際生活中具體的案例，為學生的學習掃平障礙，使學生在接收到新概念后能夠聯系到實際生活。

在“隨機事件與概率”一課中，教師的教學目標是讓學生了解事件的概念，掌握隨機事件發生的規律，通過具體的實踐活動能夠判斷事件的類型。在教學過程中，教師可以通過開展具體的實踐活動來進行課堂的教學。比如，教師可以先舉一些實例讓學生判斷事件的類型，根據學生的討論和判斷進而引入本節課的學習。接著，教師可以事先準備三個一模一樣的盒子，然后在其中一個盒子中放置數量相等的紅色和藍色玻璃球，而另外兩個盒子則分別放置紅色和藍色的玻璃球，然后讓學生通過抽取三個盒子中的玻璃球來感受事件的必然性、不可能性和隨機性。最后，教師可以搜集并整理一些歷史上有關隨機事件與概率的資料分享給學生，讓學生進一步感受事件的集中可能性和某一事件發生的概率。通過開展具體的教學實踐活動，讓學生親身的參與到實驗過程中，不僅能夠讓學生喜歡上數學，而且還能夠讓學生在和他人協作和配合中鞏固自己所學到的知識，達成有效教學的目標。

總之，在未來的初中數學教學實踐中，教師要整合不同的教學思想，在甄別有利于自身和本班學生的教學思想的同時將其運用于實踐，在實踐中不斷總結、反思，達到提高教學有效性的目的。

參考文獻

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