弘揚傳統(tǒng)文化提升語文素養(yǎng)

陳浩

摘要：培育初中生的文化自信，語文教學(xué)責(zé)無旁貸，這也是語文教師的使命。本文試對語文教學(xué)中培育學(xué)生文化自信做一些探索。筆者認(rèn)為，初中語文教學(xué)應(yīng)該以傳承、弘揚傳統(tǒng)文化為抓手，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，以培育學(xué)生文化自信為宗旨。依托課本，立足課堂，豐富課外，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，多方面入手，全方位努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化的動力和自覺性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正地提升學(xué)生的民族自尊心和文化自豪感，從而培育和堅定學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化? 文化自信? 語文素養(yǎng)? 實踐活動? 教師引領(lǐng)

引言

文化是民族的血脈，是民族的精神家園。文化自信反映出一個民族、國家或政黨充分肯定自身積淀的文化價值，對自身文化及其生命力持有的堅定信心。習(xí)近平總書記明確指出：“中國堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在5000多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信。”文化自信的底氣源自博大精深的傳統(tǒng)文化。文以化人，文以載道，讓中華民族的文化在當(dāng)代初中生中傳承、弘揚，培育初中生文化自信，語文教學(xué)責(zé)無旁貸，這也是語文教師的使命。

初中語文教學(xué)如何把弘揚傳統(tǒng)文化和提升學(xué)生語文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，培育學(xué)生文化自信？本文將對以上問題進(jìn)行簡要闡述，希望能對學(xué)生文化自信的培育做出有益的嘗試。

一、依托課本，挖掘資源

語文教科書是語文教育教學(xué)中的重要資源，是語文教師在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下組織教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)最重要的載體，也是學(xué)生最基本的語文讀物，是他們提升語文素養(yǎng)、培育文化自信的典范讀本。正因為其重要，教育部頒布新編語文課本并于2016年在起始年級開始使用。新編語文課本增加了許多弘揚傳統(tǒng)文化、革命文化和時代精神的篇目（據(jù)統(tǒng)計，七至九年級弘揚傳統(tǒng)文化的課文占全部課文的40%）。在語文教學(xué)中，教師要吃透課本，挖掘課本中的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致解讀課文。學(xué)生通過對課本的研讀學(xué)習(xí)，不但能學(xué)到語言文學(xué)知識，還能感受中華文化的博大精深，培育文化自信。例如在教學(xué)《中國的石拱橋》時，教師不能局限于課文的結(jié)構(gòu)分析、說明文知識的講解，還要通過課文對中國石拱橋的介紹、感知，讓學(xué)生認(rèn)識更多的中國建筑技術(shù)與藝術(shù)的魅力，感受中華民族的偉大創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)民族自豪感，培育文化自信。

新編語文課本增加了許多古典詩文，這些古典詩文中包含著大量的古代文化知識，教師在教學(xué)這些課文時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生普及基本的傳統(tǒng)文化知識。比如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時講解科舉制度的知識;學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)大觀園》時，可以動員學(xué)生搜集課文中體現(xiàn)的古代禮儀知識、服飾文化知識等，強(qiáng)化學(xué)生對古代文化知識的掌握。這樣有助于學(xué)生更加透徹和完整地學(xué)習(xí)、了解和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培育文化自信。

古典詩詞是我國珍貴的文化財富，凝聚著民族的文化精華。語文教師在教學(xué)時要充分引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、品味、感悟古典詩詞。比如在教學(xué)《望岳》時，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，感知詩意，感悟詩情，最終學(xué)生不僅積累了詩詞，感受了祖國河山的壯麗，還感悟到中華民族不畏艱難、奮勇登攀、俯視一切的雄心壯志，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和培育學(xué)生的文化自信。

二、立足課堂，創(chuàng)新教法

弘揚民族文化，提升語文素養(yǎng)，培育學(xué)生文化自信的主陣地還是語文課堂。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探索教法，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)傳播和弘揚傳統(tǒng)文化的作用。

1.巧用課前，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化積累

每節(jié)課前三分鐘小預(yù)備時，教師可以安排學(xué)生誦讀詩詞或古文，也可以讓學(xué)生給其他同學(xué)呈現(xiàn)、解讀一個成語、一副楹聯(lián)或者一句古人名句。這樣既豐富了學(xué)生的文化積累，又鍛煉了學(xué)生聽說讀的能力，提升了他們的語文素養(yǎng)。

2.借助于多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣

恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以使語文課堂教學(xué)形式多樣、有趣、靈活，提高語文課堂教學(xué)的效率。在語文課堂上利用多媒體呈現(xiàn)圖片、聲音、影像，可以還原課文里的場景，拉近學(xué)生與課文的距離，從而使學(xué)生更好地了解古代文化知識，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《詩經(jīng)·蒹葭》時，教師通過多媒體課件模擬詩文反映的場景，并播放歌曲《在水一方》，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，也讓學(xué)生更好地理解了古詩詞。同時，學(xué)生也意識到古典詩詞可以這么美好地演繹，培育了文化自信。

3.創(chuàng)新課堂形式，多管齊下，提升語文素養(yǎng)

“教無定法，貴在得法。”中學(xué)語文教學(xué)是一種以學(xué)生個體為對象的教學(xué)活動。教師要認(rèn)識到學(xué)生成長的規(guī)律，采取靈活高效的教學(xué)模式和手段，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到“真學(xué)、真懂、真信”的目的。鑒于此，教師在古詩詞教學(xué)中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、文學(xué)經(jīng)典研讀、任務(wù)教學(xué)、討論式教學(xué)等模式，通過讀、聽、說、寫、演、唱、畫等形式，既能讓學(xué)生提升語言的感悟能力，鍛煉語言的表達(dá)能力，又能讓學(xué)生深入體驗古詩詞的文化內(nèi)涵，培育文化自信。在教學(xué)《詩經(jīng)·關(guān)雎》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初讀課文感知詩意，通過繪畫再現(xiàn)詩境、誦讀感悟詩情、表演展現(xiàn)詩事、吟唱抒發(fā)詩情、改寫深化理解等方式，讓這節(jié)語文課書聲瑯瑯、議論紛紛、筆聲沙沙。豐富多彩的教學(xué)形式讓學(xué)生對詩文的理解上升了一個層次，同時對《詩經(jīng)·關(guān)雎》產(chǎn)生了濃厚的興趣，感受到中華民族先人對愛情的美好向往。這有利于學(xué)生提升語文素養(yǎng)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培育和堅定文化自信。

三、豐富課外，創(chuàng)新活動

民族文化的傳承和文化自信的培育，不能僅僅依賴語文課堂教學(xué)中“內(nèi)化于心”的方式，還要通過豐富多彩的課外實踐活動來“外化于行”。學(xué)生可以通過多種多樣的課外實踐活動，來感受傳統(tǒng)文化的魅力，這既能提升語文素養(yǎng)，培育文化自信，也能使語文課堂教學(xué)的效果得以展現(xiàn)。

1.成立社團(tuán)、興趣小組，開展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承活動

語文教師應(yīng)該積極組織各種語文社團(tuán)，如書法社團(tuán)、吟誦社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)等。學(xué)生應(yīng)該踴躍加入，積極參與，努力展示，這有助于提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，調(diào)動其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動性，堅定其文化自信。

2.開展“校園民族文化周”等課外教育活動，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響

學(xué)校每學(xué)年定期舉辦一次“校園民族文化周”活動，一方面打造了校園文化，提升了學(xué)校的文化品位;另一方面，學(xué)生有了更好的展示自己的平臺，利于他們學(xué)習(xí)、展示、傳承傳統(tǒng)文化。活動周期間可以邀請當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瘋鞒姓呋驅(qū)＜遗e辦講座，還可以舉行經(jīng)典詩詞楹聯(lián)誦讀、書畫比賽等活動，讓學(xué)生在這些新穎而活潑的活動中更加深入地了解傳統(tǒng)文化，展示文化積累，增強(qiáng)文化自信。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展語文課外實踐活動

組織學(xué)生探究、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，參與有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的語文實踐活動，體驗傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍和文化享受，并適時靈活地引導(dǎo)學(xué)生比較中西方節(jié)日文化的異同，比如春節(jié)和圣誕節(jié)的比較、七夕節(jié)與情人節(jié)的比較等，深刻領(lǐng)悟博大精深的傳統(tǒng)節(jié)日文化，以此來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，堅定對本民族文化的自信。

4.組織傳統(tǒng)文化專題研學(xué)旅行活動，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知，增加學(xué)生傳統(tǒng)文化的積累，堅定學(xué)生的文化自信

安徽省教育廳于2018年4月份出臺的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實施意見》明確指出，將中學(xué)生研學(xué)旅行納入課程計劃。語文教學(xué)要利用這一契機(jī)，組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化專題研學(xué)旅行活動。通過研學(xué)路線和目的地的選擇和研學(xué)形式的組織和安排，有意識地深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化的積累，堅定學(xué)生的文化自信。

2017年，我校組織學(xué)生去合肥非遺園參加研學(xué)旅行活動。活動主題是了解徽文化的知識，感受徽文化的魅力。通過搭建徽派建筑積木、觀看黃梅戲、參觀徽州文房四寶、參觀安徽名人館等活動，學(xué)生深刻感知了徽文化的內(nèi)涵和魅力，提高了身為安徽人的自豪感和自信心，也堅定了文化自信。

2018年4月，我校組織學(xué)生去山東曲阜參加研學(xué)旅行活動，主題是“學(xué)習(xí)傳承儒家文化”。通過參觀孔府、孔廟、孔林特別是在孔廟親身體驗“拜師禮”，學(xué)生領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的魅力，弘揚了尊師重教、明理求學(xué)、崇學(xué)向善的傳統(tǒng)美德，也激發(fā)了學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化的熱情。看到三孔之地?zé)o數(shù)外國游客來參觀并交口稱贊，學(xué)生更是充滿了民族自豪感，堅定了文化自信。

四、教師引領(lǐng)，言傳身教

“學(xué)高為師，身正為范”，弘揚傳統(tǒng)文化、培育學(xué)生文化自信離不開語文老師的引領(lǐng)。一個文化底蘊深厚的語文老師對培養(yǎng)學(xué)生的文化自信起著“潤物細(xì)無聲”的作用，在日常教學(xué)中潛移默化地感染學(xué)生，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)知水平。試想，一個氣質(zhì)儒雅、寫得一手好字、滿腹詩文的語文老師怎能不讓學(xué)生為之傾倒？自然學(xué)生也會把這樣的語文老師當(dāng)作榜樣并向之學(xué)習(xí)。因此，語文老師一定要努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，豐富自身的傳統(tǒng)文化知識儲備，提高自身修養(yǎng)，提升人格魅力，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對培育學(xué)生文化自信的重要意義，增強(qiáng)傳承、弘揚傳統(tǒng)文化和培育學(xué)生文化自信的責(zé)任感與使命感。這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化，提升語文素養(yǎng)和培育文化自信。

結(jié)語

現(xiàn)階段中國人正以前所未有的姿態(tài)和熱情，堅定“四個自信”，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。初中語文教學(xué)也應(yīng)該以傳承、弘揚傳統(tǒng)文化為抓手，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，以培育學(xué)生文化自信為宗旨，依托課本，立足課堂，豐富課外，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，多方面入手，全方位努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化的動力和自覺性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正地提升學(xué)生的民族自尊心和文化自豪感，從而培育和堅定學(xué)生的文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]程炯.淺談?wù)Z文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].教師，2011（16）.

[2]羅萍萍.語文教科書的文化自信：取向與路徑——以義務(wù)教育階段語文版教科書為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（6）.

責(zé)任編輯：丁 蔚