小學音樂教學中學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)方法探析

王亮懷

摘要：在社會發(fā)展形勢的要求下，音樂課的重要性越發(fā)突顯，從促進小學生全面發(fā)展角度而言，如何開展音樂教學是值得思考的問題。學校開設音樂課，學習相關的音樂知識，不僅可以培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，還能提升學生的學習能力。為了使學生以飽滿的精神和熱情迎接音樂課，教師要設計好每一節(jié)課，重視通過切實可行的方式來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。但是通過分析小學音樂教學實踐發(fā)現(xiàn)，在教學過程中依然存在很多教學問題，學生并沒有通過音樂課實現(xiàn)身心放松，因此，教育部門應該重視這一問題。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;培養(yǎng)策略

在社會發(fā)展的前提下，教育領域在不斷地改革。在新形勢下，學生是否擁有飽滿的興趣來學習，對于學習效果是有很強影響力的。在組織一節(jié)課之前，首先要考慮學生是否擁有學習興趣，才能提升學習效率，從而增強學生的音樂鑒賞能力。基于此，小學音樂教師要不斷地結合學生實際情況和新的形勢，開展積極高效的音樂課堂。

一、小學音樂課堂中存在的教學問題

（一）教育領域缺乏對音樂教學的重視

調查很多小學音樂教學課堂，不難發(fā)現(xiàn)一個共同的問題，便是很多學校并不重視音樂教學，首先缺乏專業(yè)的音樂教師，甚至部分學校沒有安排音樂課程。其次，很多小學音樂課堂都是以自習課的形式，并沒有真正發(fā)揮音樂教學的作用，就算是展開了音樂教學，通常整個課堂也比較枯燥無味，實際教學中并沒有借助先進的教學設備，因此，導致整體音樂課堂氛圍死氣沉沉。很多音樂教師在教學中只是給學生傳授教材中的音樂知識，基于學生沒有較高的理解能力，因此，對于一些理論性專業(yè)性很強的知識，學生并不能真正地掌握。深刻剖析種種問題的存在，都是因為學校并沒有重視小學音樂課，而且受制于傳統(tǒng)的教學理念，并沒有結合時代發(fā)展形勢和學生的發(fā)展需求來選擇合適的教學方法，導致音樂課程開展得并不順利。

（二）音樂教室的基礎設施并不完善

很多小學在展開音樂教學時，并沒能提供專門的音樂教室，只是教師在班級內進行，由于很多小學音樂教室的基礎設施并不完善，因此，這就導致即便有專業(yè)的音樂教師，也會影響音樂教學的質量。除此之外，也有部分學校雖然設置有專門的音樂教室，同時音樂教室基礎設施也比較完善，但是實際利用率并不高。很多教師在組織音樂課教學活動時，依然離不開文化課教學的模式，并不能結合音樂學科的特點和學生的實際興趣，因此學生的學習動力不強，由于教學設施非常陳舊，因此，不能營造良好的教學氛圍，這就影響音樂課的整體進展。

（三）音樂教師教學方式過于老套，沒有從學生實際水平出發(fā)

目前的小學音樂課堂都很老套沒有結合學生的實際情況，再加上小學生的思維邏輯，因此，學生對于音樂的了解只是在萌芽階段，再加之很多音樂知識難度較大，因此，音樂課的實際教學效果很不理想。和文化課學科相比，音樂教學更需要極大地調動學生的學習熱情，才能實現(xiàn)樂理知識的傳授，因此這就要求小學音樂教師要結合教材目標和學生的實際來選擇合適的教學方式，在教學過程中，利用先進的教學設備進行輔助，體現(xiàn)學生的主要角色，整體上提高音樂課堂的教學效果。

二、激發(fā)和培養(yǎng)小學生音樂興趣的相關策略

（一）利用合理教學方式，調動學生的學習興趣

通過大量的教學實踐可以看出，如果學生之間合作得好，學生就會愿意一起學習。課堂中以小組為單位，學生可以通過互相幫助提高知識的掌握程度，同時也可以通過營造一種溫馨、和諧、友愛的課堂氛圍，提升學生的合作意識，并且使學生擁有團隊意識，督促自己不斷努力，才可以不給團隊拖后腿。合作式的教學方式被越來越多的小學教師重視，教師在全面了解班里學生情況以后，將學生按照實力來平均分配，在小組合作交流中，分享每個組的觀點。在分享完以后，其他組內的成員可以加以補充，學生會積極主動地說出自己內心的想法，學生也能從別的同學的想法中學到好的方面，也提供了大量的師生交流的機會，也因此打造了非常活躍的音樂課堂，這是符合新課程改革的基本要求的。音樂課從來都不是簡單地教學生唱歌，音樂教學課堂本身就應該是活躍的，如果過于死氣沉沉，音樂課堂并沒有發(fā)揮任何的作用，在學校中的地位形同虛設。

（二）打造趣味課堂，調動學生的學習興趣

興趣是一切學習的基礎，如果學生有了興趣，就是學好的第一步。所以，在很多的音樂課中，要注重娛樂和教育相結合，不能從根本上改變了音樂的性質，同時音樂不能過于形勢化，要真真切切地使學生學到知識。同時，要注意結合生活中的實際，在音樂課中充滿學生熟悉的內容，學生會更加愿意接受這種方式，比如在開始的緩解，播放一些流行歌曲和學生喜歡熟悉的音樂，在學習“愛我中華”這首歌曲時，教師可以從歌詞中的內容引申出相關的畫面，引發(fā)學生進行思考，發(fā)散思維，使整節(jié)課的趣味性很強，學生的思維能力實現(xiàn)了有效的提高，對于音樂知識的理解也上升了一個層次，改變了學生對音樂知識的傳統(tǒng)認識。在一些有角色的歌曲中，教師可以讓學生分段演唱。同時，教師在教授歌曲之前，要滲透一些歌曲創(chuàng)作的背景，例如作者的身份以及當時的社會環(huán)境，同時使學生學到了音樂知識，也學到了很多綜合知識。學生在滿足精神需求的同時，也豐富了自己的知識體系。很多學生都認為音樂可以放松身心，因此，對于小學生而言，面對文化課的學習壓力，多聽音樂也是很有好處的。

三、結語

音樂作為一種藝術性極強的科目，學校要提高重視程度。于小學教師而言，要在課堂中注重教學方式，從學生的實際情況出發(fā)，結合學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的音樂興趣。在實際課堂中，要選擇合適的教學方式，重視學生綜合素質的培養(yǎng)，以期讓學生充分感受到音樂的美好。

（責編 楊菲）

參考文獻：

[1]姜黎.小學音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].當代音樂，2018（12）.