談高中數學核心素養的培養途徑與策略

魏書軍

摘 要：伴隨新課改這一理念逐漸深入，如今核心素養已經變成數學教學一個重要的教學目標。高中階段的數學教學主要目標就是對學生思維進行發散以及發展，促使其對所學知識加以掌握，并且培養其數學能力以及數學素養，這樣才可促使學生進行全面發展。本文旨在探究高中階段數學教學當中對學生核心素養加以培養的主要途徑以及策略，以期對實際教學提供相應參考。

關鍵詞：高中數學;核心素養;課堂教學

前言：實際上，數學教學具有的本質就是核心素養，這也是高中生進行數學學習必須形成的一項特質。在以往教學當中，因為數學教師具有的教學理念以及教學模式十分落后，致使高中生難以對數學知識產生興趣。同時，教師對于高中生缺少思維訓練，進而對學生進行全面發展造成一定阻礙。基于此，數學教師必須對以往教學理念以及教學模式進行更新，著重培養高中生數學方面核心素養，這樣才可促使學生進行全面發展。

一、在備課期間加入策略性的指導

數學教師在備課期間需要加入策略性的指導，把核心素養這一理念滲透到所有教學環節之中，這樣才可對高中生數學方面核心素養加以有效培養。所謂策略性的指導，就是指怎樣讓高中生在實際學習期間對數學知識加以領悟以及理解，并且對數學知識包含的意義加以掌握，對理論知識具有的基本框架加以掌握，可以借助數學知識對一些實際問題加以解決。只有把這些前提做好，才可發揮出策略性的指導的應有作用。例如，很多教師在新學期開始之時，會對本學期包含的教學內容和基本知識加以梳理，這樣可以讓高中生對未來學習產生進行大致了解。實際上，這就是策略指導的一個具體表現。

二、突出學生具有的主體地位

課堂之上，數學教師需把主動權歸還給高中生，讓其變成課堂主人，調動其學習方面的能動性。同時，數學教師還需給高中生預留充足思考、交流以及討論的時間，讓其對數學知識進行自主學習。而且，數學教師還需對高中生進行全面了解，這樣才可做到因材施教，對高中生數學學習興趣進行激發。除此之外，數學教師還需給高中生創設一個愉悅、輕松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，鼓勵學生對自身想法進行表達，并且和教師以及其他同學加以深入交流。如此一來，可以提升高中生數學學習期間的積極性，增強其學習信心。例如，在對“集合”加以教授期間，數學教師需把高中生當作課堂主體，讓其對教材知識加以分析，并且提出質疑，通過交流討論最終提出問題。這樣一來，可以幫助高中生對集合知識進行深入理解[1]。

三、設置生活化的問題情境

眾所周知，數學知識源自生活，同時還在現實生活當中有著廣泛應用。所以，數學教師在實施教學期間，可以設置一些生活化的問題情境，以此來激發高中生的學習興趣，讓其在真實情境當中對數學知識加以靈活運用。這樣可以發散學生思維，促使其綜合素質以及解題能力進行有效提高。數學教師在對生活情境加以創設，可把高中生帶入到現實生活之中，讓其對數學魅力以及學習樂趣加以真實感受，而且還可引發高中生情感以及心靈上的共鳴，逐漸引導學生對數學知識具體來源加以探究，幫助其對學習規律加以掌握，促使其借助所學知識對一些現實問題加以解決。這樣可以對高中生現有學習能力進行有效提高。例如，在對概率知識加以教授期間，數學教師可引入生活當中常見的體育彩票或者商場抽獎這些案例，這樣可以快速吸引學生目光，讓其在熟悉的情境當中對數學知識加以探索，進而提升企業課堂學習效率。

四、開展合作教學

實際上，合作學習乃是一種高效教學形式，通過合作學習的可對高中生數學方面核心素養加以有效培養。進行合作教學期間，數學教師需合理科學地對高中生進行分組，嚴格按照組內異質以及組間同質這一原則，把成績較好以及成績一般的高中生進行交叉劃分。只有這樣，才可讓所有學生全都可以在學習期間有所收獲[2-3]。比如，在對“橢圓”加以講授期間，教師可先帶領學生對之前所學知識進行復習，讓高中生對圓的定義、標準形式以及推導過程加以回憶，之后再提出一些新問題。比如，如何畫出一個橢圓？橢圓定義究竟是什么？其標準方程是何種形式？之后，讓高中生進行小組討論，對橢圓繪制方法進行探究。這樣一來，高中生通過合作探究可以對橢圓具體定義以及相關性質加以掌握，促使其學習效率得以提高。

結論：綜上可知，在高中階段的數學教學當中對學生的核心素養加以培養乃是新時期對于教學工作提出的全新要求，這符合當前教育整體發展趨勢以及社會環境具體變化。所以，教學期間，數學教師需著重對高中生核心素養加以培養，在備課期間加入策略性的指導，突出學生在課堂之上的主體地位，同時設置生活化的問題情境，積極開展合作教學，這樣才可幫助學生對所學知識加以掌握，促使其數學方面核心素養進行有效提高。

參考文獻

[1]王滿強.高中數學教學核心素養之數學運算能力的培養[J].才智，2019（09）：71.

[2]王莉.注重培養核心素養提升高中生數學解題能力[J].中學數學，2019（05）：57-58.

[3]黃太強.融合信息技術與高中數學課程——探索數學素養培育新途徑[J].中學數學研究（華南師范大學版），2019（04）：5-6.