小學語文課內外閱讀銜接的策略探討

趙莉

摘要：隨著素質教育不斷深入到教學體制之中，深入到每位老師們和學生們的心中。同學們在課余時間中的閱讀也就越來越被提上日程，越來越被視為重點。小學作為為人生打好基礎的重要階段，重中之重的一點便是為孩子們培養出良好的行為習慣。提升孩子們的閱讀素養、文化根基，培養孩子們的閱讀好習慣便要做好課內教材閱讀與課外讀物之間的銜接。

關鍵詞：學生為本；素質教學；文學閱讀

現如今的教育行業越來越提倡以學生們為教學的出發點，從學生們的實際情況出發，確定教學的內容，規劃教學的重點，制定教學的風格。學生們良好的閱讀習慣要從小培養起來，小學期間正是培養讀書習慣的絕佳階段。單純的課內教材閱讀顯然并不能完全促進閱讀習慣的養成和塑造，于是，課余時間中的自覺閱讀就顯得分外重要。選擇最適合學生們的課外讀物，做好教學課文與課外讀物之間的銜接更是有利于學生們從小養成熱愛閱讀的好習慣，從小培養出良好的文學素養。

1 因材選擇課外讀物

小學期間，挑選好的符合學生年齡階段的課外讀物的重要性顯而易見。課外閱讀并不僅僅是讀的多就好，讀的雜就好。對于培養小學生們的閱讀習慣，在課外閱讀的挑選上應該更為注重的是挑選能夠啟發孩子們閱讀興趣的讀物，在潛移默化中塑造孩子們的好習慣，從小培養起好的語感，提高孩子們的文學素養和對文學的喜愛。

但課外讀物魚龍混雜，好壞摻半。因此，學生們如何挑選適合自己的課外讀物，老師們如何做好課內外閱讀的銜接也就顯得尤為重要了。

1.1課外讀物內容的層次化選擇

在課外讀物的選擇與推薦上同樣要做到以學生為本，根據學生們不同的實際情況進行選擇。小學分為低年級、中年級、高年級三個階段，每個階段的閱讀側重點也應該有所不同。（1）一二年級的同學們活潑好動，年紀小，對漢字的認識并不全面，在閱讀的時候也更容易分散注意力。因此，在為低年級的同學們選擇課外讀物時，我們應該注重讀物的趣味性，并且選擇帶有拼音標注的書籍。讓孩子們可以坐得住，讀的進去，這是培養良好閱讀習慣的第一步。（2）對于三到四年級的學生們，課外讀物的推薦更適宜那些可以開拓思維，激發孩子們想象力的書籍。同時，還要兼顧孩子們的興趣所在。（3）五六年級的同學們經過了前兩個階段的塑造與鋪墊，已經初步具有了閱讀的習慣和初步的文化積累，那么這個時段的課外閱讀便可以著眼于一些中外名著，要做到讓學生們開拓視野的同時兼顧讀物的文學性，篇章的優美性，培養孩子們的文化素養。

1.2培養學生的自主閱讀能力

古人說，學習起源于思考，思考起源于疑惑。思考和質疑是孩子們學習、攝取知識的前提和最主要最好的動力閱讀與思考不應該是老師或者家長強加于孩子們身上的。想要讓學生們形成良好的閱讀習慣，從小培養出學生們的文學素養首先便要培養出孩子們自主閱讀，自愿獲取知識的習慣和能力。都說興趣才是孩子們最好的老師，讓孩子們主動學習，主動進行閱讀可使孩子們的閱讀效率大大提高，起到事半功倍的效果。同時也要鼓勵學生們尋找自己的閱讀方法、記憶方法，讓學生們真正學習并記牢知識。

2 課內教材與課外讀物的良好銜接

2.1如何銜接課內外讀物

對于學生們在校期間學習的教材中的課文內容，可以多提倡多鼓勵孩子們們相互交流，不同思維的碰撞有利于開拓新的思路。教師也要多輔導學生們做好課前預習，這樣也有利與培養孩子們的文學底蘊。在預習工作中可以鼓勵孩子們自己去查找有關于課文內容的自己感興趣的內容，帶到課堂上與大家分享。這樣既從興趣出發，使學生們愿意閱讀，熱愛閱讀，也可以促進同學們之間的溝通與分享，開拓學生們的知識面。在課堂中，老師也應多促進學生們在閱讀后積極發表自己的想法，鼓勵學生們做到在閱讀后獲得自己的感悟和見解[1]。

2.2課內外的良好銜接有助于提高文學素養

文學素養的提高不應只是單純的寄托在提高學生們的閱讀量上，還可以適當的布置一些寫作內容，讓學生們將所讀的內容加深理解，學習的更加透徹。（1）可以鼓勵學生們在閱讀的過程中整理讀書筆記，將自己喜歡的好詞好句摘抄下來，或者記錄下閱讀的感悟或者自己不明白的地方。鼓勵學生們分享自己的讀書筆記和自己的疑問。（2）讀后感是整理全本書內容和自己閱讀心得的優秀渠道，可以通過布置觀后感的形式讓孩子們挑選自己喜愛的書籍閱讀，記錄下自己的感悟與理解。還可以讓學生們嘗試著總結文章的立意，培養學生自主思考的能力。（3）仿寫是學習好詞佳句、訓練文筆的必由之路。可以讓學生們從自己的讀書筆記中挑選出自己喜歡的句子或段落，在日記或作文中加以應用。這樣可以使學生們鍛煉文筆的同時提高對佳篇的鑒賞能力，還可以使自己的寫作能力提高，提升自己的文學素養。形成熱愛閱讀，熱愛記錄并且能學以致用的良性循環。（4）開設課外閱讀交流會，就每一位學生在課外讀過的有趣故事在會上進行交流，其中最為獨特新穎的故事由同學推薦，閱讀人上臺講述。這種形式一方面提升學生閱讀的積極性，另一方面也能鍛煉表達能力。（5）在交流會的基礎上老師篩選具有深遠意味的故事，引導學生進行續寫，就個人聽完故事的感想續寫。這種形式通過讀寫合一，可以加深學生對閱讀的理解，做寫作中掌握大量閱讀技巧，幫助他們以后更好的完成課外閱讀。

結語：

不論是教材課文還是課外讀物都是學生們進步的階梯。在小學階段，為學生們培養出一個良好的閱讀習慣尤為重要。讀書有利于學生們養成熱愛閱讀的良好習慣，豐富內涵，開拓視野，有利于從小提高學生們的文學素養。從眾多課外讀物中幫助學生們挑選出恰當的適宜的讀物，做好課文與課外讀物的銜接是我們的責任與義務。

參考文獻：

[1]匡弘.小學語文課內外閱讀銜接的研究[J].中國校外教育，2017（S1）：71.

[2]時麗萍. 談小學語文課內外閱讀銜接的策略[J]. 家教世界， 2013（4）：261-262.

[3]李穎. 淺談小學語文課內外閱讀有效銜接的策略[J]. 新課程（中）， 2017（6）.