蔡琴娟
摘 要:在現代化的教育理念下,高中政治課堂的教學方法與教學理念也在不斷追求改革與創新,以生為主體、以學為中心的教育理念在高中課堂教學中的運用,為高中生的政治學習自主性發揮提供了機會,對于學生政治核心素養的生成,具有重要的作用。對此,本文首先闡述了以生為主體、以學為中心的必要性,并重點提出了高中政治課堂核心素養生成的有效方法,旨在促進高中政治課堂教學質量的提升。
關鍵詞:高中政治;以學為中心;核心素養;生成
一、以生為主體、以學為中心的必要性
大量實踐證明,在傳統課堂教學模式下高中政治課堂采用以教師為主體的講授式教學方法,學習的學習主動權被剝奪,在教師處于主體地位的“多教少學”模式下,學生處于被動的學習狀態,逐漸養成了定式思維,教師領一步學生走一步,學習能力薄弱、缺乏探究精神、思想品質薄弱,不利于學生核心素養的生成。而在以生為主體、以學為中心的教育理念下,所構建的高中政治課堂,堅持從學生的角度出發,在學生的自主探究中滲透政治觀念,提高學生的學習能力與學習品質,有助于高中生在政治學習中的核心素養生成,符合素質教育改革的發展目標,同時也推進了課程改革的落實與實施,由此可見,以生為主體、以學生為中心的高中政治核心素養生成的重要性與必要性。
二、高中政治課堂中核心素養生成的有效措施
(一)堅持以生為主體的教育理念,促進高中生核心素養的生成
首先,需要高中政治教師更新教育觀念,認識到傳統課堂中以教師為主體所產生的不良影響,并且深刻認識到以生為主體的必要性。雖然素質教育體制實行的過程中,很多教師都積極響應“以學生為主體”的教育理念,但是由于一部分教師并沒有認識到以學生為主體與以教師為主體的課堂教學模式差別,因此對于構建以生為主體的課堂積極性不高。還有一部分教師因長久以來的教育理念影響,雖然一直在尋求以生為主體的課堂模式構建方式,但是因缺乏經驗,專業度不足等原因,導致以生為主體的教育理念在高中政治課堂教學中的實施過于形式化,因此制約了高中生政治核心素養的生成。對此,政治教師在學生核心素養培養中,應以促進學生的全面發展為目標,從尊重學生出發,充分了解每一名學生的現有學習能力、學習情感以及學習方法,并將學生分為幾個不同的層次,從學生的實際情況出發,教學目標的設定應具備整體性與層次性的特點,能夠滿足不同層次學生的發展需求,教學內容的選取以及教學進度的設計都應符合學生現階段的學生情況。除此之外,教學活動的設計應突出學生的主體性,鼓勵學生在政治學習活動參與中,通過真正的參與以及切身的感受,樹立正確的政治思想觀念,深入了解政治課堂知識,并且在同伴交流中激發學習熱情,提升學習能力,培養社會公共政治參與意識,以此促進高中生政治核心素養的生成。
如在人教版高一政治必修1的《多彩的消費》教學中,教師應結合當前高中生的消費方式,鼓勵學生聯想自己生活中的的消費方式與消費類型,接下來組織學生搜集相關的資料,以小組的形式對所搜集的資料進行整理與分析,培養學生的現實生活實踐能力,最后引導學生在自主學習的實踐參與中樹立勤儉節約的精神,樹立正確的消費觀念,并且引導學生思考,當前在校園中比較流行的“借唄”、“花唄”屬于哪種消費類型,對人們的消費行為產生了哪些影響?引發學生深度思考,促進學生思維能力的提升,助力高中生核心素養的生成。
(二)貫徹以學為中心的教學方法,促進高中生核心素養的生成
在以學為中心的教育理念下,高中政治教育的核心素養培養需要將教學重點放在學生學習過程之中,注重學生在政治學習過程中的學習體驗,在知識探索過程中的政治學習能力提升,在以學為中心的模式下,樹立積極的學習情感態度,掌握必備的學習品質,以此推動高中生政治核心素養的生成。在以學為中心的核心素養培養中,教師需要堅持“少教多學”的原則,為學生的“學”提供實踐的機會,拓展政治課堂,走出生活,在生活中發現政治問題,并運用所學知識解決生活中遇到的問題,以此強化學生的知識運用能力,讓學生擺脫單一化的理論學習,豐富高中生的政治學習方式,擺脫政治課堂時間與空間的局限性,讓高中生在生活中處處學習、時時進步,以理論與實踐的結合推進高中生政治核心素養的生成。
如在人教版高中政治必修四《美好生活的向導》教學中,首先讓學生認識到什么是哲學?組織學生通過自主閱讀與小組討論,分析并結合出哲學與生活、哲學與世界觀、世界觀與方法論、哲學與具體科學之間的關系,通過教師引導有人說“哲學就在我們的生活中無處不在,你能找出我們生活中的哲學嗎?”,以此引導學生思考,發現政治與生活之間的聯系,并且問題的思考與合作探討中促進思維能力的提升。在思維碰撞中樹立積極的生活觀念、道德品質,實現高中政治核心素養生成的目標。
高中政治課堂中學生核心素養的生成,需要發揮學生的主觀能動性,以課堂主體性與學習主動性的發揮,激發學習興趣,提升學習能力,樹立正確的思想品質,以達到高中生政治核心素養生成的目的。
參考文獻
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