淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

劉云

摘 要：伴隨著當今社會電子信息技術的飛速發展，以微課的形式開展的小學數學，越來越常見了，將數字資源融入到數學教學中，既能提升教學的整體質量，還能開拓學生的視野，對促進學生發展有著重要意義。小學數學老師應該提早意識到這種教學模式的優勢，并在課堂中合理的應用，達到提升教學水平的目的。筆者主要探討了微課在小學數學課堂中的實際應用策略及積極作用。

關鍵詞：微課；小學數學；應用策略

引言

說到微課，大家并不陌生，它實際上就是以信息技術為載體的一種數字教學資源，具有時間短、內容精的特點，以視頻為傳播形式，主要針對某一內容進行生動的講解和分析。看似簡單的微課，也需要老師們的精心設計，結合教材中的內容和例題，豐富微課內容，更方便學生自學薄弱的章節和內容。當前階段，我國小學的數學課堂已經廣泛應用到微課輔助教學。

一、微課在小學數學課堂中的作用

1.1 提高注意力

小學數學的教學面臨的一個難題就是學生缺乏興趣，小學階段的學生自主意識較差，注意力比較分散，小孩子天性活潑好動，再加上小學生們覺得數學的學習過于枯燥，大多數小學生提不起興趣。而現在將微課這種新型的教學模式呈現在課堂內外，利用這種新穎的形式吸引小學生的注意力，提高他們對數學學科的興起，也能提升學習時的注意力。

1.2 充分展示內容

教師在進行數學課程的教學時，會將原本抽象枯燥的內容講解的生動、形象，但是如果只靠言語的講解，再加上沒有掌握合理的講解技巧，很難達到教學目的。經過精心設計、全面準備好的微課，能夠更直接、更生動的將課程內容呈現在學生面前，更好地幫助學生理解和消化課程內容，更深入的掌握知識點。微課在小學數學課程中，不僅可以提高學生們的注意力，還能有效的提升課堂質量，更好的實現教學目標。

1.3 突出教學主題

微課的主題非常突出，每一節微課只針對一個知識點進行講解，每節微課的時長也比較短。整節微課都圍繞這一知識點展開，從理論講解、例題解答再到生活中的實際應用等，內容豐富，結合實際生活，將抽象問題形象化。微課時間雖短但是內容精準，充分集中學生們的注意力，讓小學生們在看似輕松的過程中充分了解每節課程的重要知識點，保障了學習的目的，提升了教學效率。

1.4 加深課程印象

在每節微課的結尾部分，會對這一節的教學主題進行總結，用簡單、容易記憶的方式直觀的呈現出來，有助于學生加強對課程的內容理解，加深教學成果的印象，有利于總結歸納數學教學的知識點，輕松的理解教學的重點、難點部分。

二、微課在小學數學課堂中應用

2.1 適用范圍

眾所周知，數學課程內容包含很多概念性知識與定理定律內容，這些知識點本身極為抽象，有的較難理解，數學老師要在課堂上將其生動的講解出來，配合定理定律的推導過程，這會占用大部分的課堂時間，效果也不是很明顯。運用了微課能很好的解決這個問題，能在短時間內將知識點清楚的講解出來，在課后，如果學生還有疑問，還可以反復的觀看微課中的內容。

2.2 應用過程

小學數學內容除了上述提到的概念及定理定律相關內容，還包括一些操作類的知識點，尤其是以畫圖為主的知識。數學老師在課堂上傳授這些知識點的時候，要精準的做出圖形，也會耗費課堂有限的時間，進而影響課程進度。微課的應用，極大地節約了課程時間，在微課教學中能夠準確的演示出這一過程，清晰明了，提升了課堂的教學進度。

2.3 難點講解

小學數學老師可以通過微課，將數學教學中的難點與重點問題，加以簡化，用生動、形象的方式將難點與重點知識點展示出來，幫助學生消化理解、加深掌握程度。例如，學習如何計算三角形的面積時，利用微課的形式讓學生充分理解計算原理，幫助學生加深理解，快速的掌握三角形面積的計算方法。

三、微課在小學數學課堂教學中的應用策略

3.1 充分利用微課資源

隨著信息技術的高速發展，在網上有著大量豐富的小學數學的微課資源，也包含很多精品微課程。作為一名小學數學教師，應充分利用網絡上的精品課程，發掘課程的優勢之處，結合自身的教學，對課程的設計和開展加以改進，將這些精品的課程引入自己的數學課堂，尤其是教學難點、重點內容，老師自身應充分利用微課的優勢，將數學內容更好地展現給小學生們。例如在講解乘法這一部分的內容時，有的學生無法理解乘法的含義，那么教師可以尋找網上關于這一主題的精品微課資源，利用微課中纖細的講解、典型例題的示范，幫助學生高速有效的理解這一基礎概念。這樣，在學生準確理解這一基礎概念的前提下，老師可以深入開展教學，順利解決數學中較難理解的知識點，加快教學進度，確保學習質量和效率。

3.2 學習制作微課

在網絡上不難找到大量的微課資源，但不一定符合自己的教學課程，老師應該學習精品微課的設計內容和教學方式，結合實際的課程需要，以及學生的理解程度，學習制作微課配合自己的實際教學。在制作過程中，要涵蓋實際教學內容，符合微課時間短、內容精的特點，滿足教學進度要求，切合學生實際情況等眾多因素。只有保證了這些原則，才能發揮出微課在課堂中的優勢和作用。在實際教學中發現，學習“分母加法”這部分內容的時候，有的學生將分母相加，老師就可以針對這一內容制作微課，著重強調易錯的知識點，在運算過程中，分母不變，還要在微課中引入典型的例題進行示范講解，強化這一知識點。

3.3 保障微課的質量

小學數學越來越廣泛的應用到微課，很重要的原因是微課能提高數學課程的教學效率，將抽象、復雜的知識變成形象、易于理解，微課的教學形式更生動，更吸引學生，從而使學生對數學知識產生濃厚的興趣。老師在數學課堂融入微課時，盡量保障微課的質量和其生動性，保留微課的突出特點，無論是網絡微課資源還是自制微課，都要做到這一基本的保障。

3.4 合理利用微課

微課的使用，極大的改善了小學數學的課堂教學，但不意味著教師可以隨意的使用，而微課應作為教學資源的一部分，一種載體，只是用來輔助教師的教學的，不能喧賓奪主，學校的課堂上，教師的教學才是最主要的部分。不論哪個學科，老師都用合理、謹慎的使用微課教學，只有合理的加以運用，才能充分發揮出微課的優勢，有助于推進教學進度。相反，沒有節制的使用微課資源，容易弄巧成拙，影響教學質量。

結束語：

小學的數學課堂融入微課，起到了很大的促進作用，極大的提升教學水平和教學質量，作為小學數學教師應充分意識到微課的意義和優勢，最大程度發揮出微課的積極作用。

參考文獻

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