創新教學觀念，發展數學思維

肖信

摘 要：數學對于小學生來講，是學習生涯中一門比較重要的學科。同時，因為數學學科的復雜性、抽象性，導致學生的學習過程存在一定的挑戰。因此，為了保證教學的有效性，數學教師需要積極的更新教學思想，創新教學方法，構建新穎的、高效的教學環境。鑒于此，本文主要圍繞小學數學的創新教學展開有效的分析。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新教學

前言：隨著課程改革不斷在小學教育工作中深入，數學教學目標發生了重大的調整。教師需要以素質理念為導向，樹立學生為本的教學思想，重點關注學生的數學思維、能力和學科品質建設。因此，在今后的教學活動中，教師需要積極轉變教學思路，構建高效的課堂環境。

一、創新教學思想，樹立生本教學觀

在開展數學教學的活動中，教師需要創新教學思想[1]。首先，正確認識到學生的主體地位，重點關注學生對課程內容以及學習活動形式的實際要求。并以此為依據進行課程規劃設計。其次，教師需要合理的協調師生在課堂上的關系。轉變以往以師為核心的教學理念，主張以學生為主體的開放性課堂建設。讓學生自主的參與課程學習和探究，從而實現學生數學思維、能力的強化訓練。同時，教師需要側重于師生互動氛圍的建設。根據具體的數學知識點優化課程導入，并且與學生之間進行有效的互動。讓學生富有動力和熱情的參與課程深入學習，也能夠愉悅課堂氣氛，有效緩解學生的學習壓力。比如說，教師在講解“小數的意義”時，則可以合理進行課程導入。在數學課堂上，導入具體的生活案例，如小明的體重是40.2kg，今天的氣溫是28.5°。之后與學生一起討論40.2，28.5的含義，讓學生通過互動交流，正確掌握小數點的含義，從而明確接下來的學習目標。

二、構建數學情境，培養樂學意識

在數學課教學的過程中，教師需要注重環境的構建[2]。綜合考慮學生的思維基礎，以及對事物的接受能力，轉換課程內容，將其從抽象性的概念知識，以圖片、視頻、數學模型等方式進行的直觀化轉化。讓學生在視覺的刺激下，通過數學知識的直觀性觀察，形成正確的數學思維，培養學生形成良好的樂學意識，并且自主參與到課程深入的學習活動當中。比如說，教師在講解“軸對稱圖形”時，則可以合理的構建數學情境。首先，教師借助網絡，搜集現實生活中具體的軸對稱圖形圖片素材，比如說聯通公司的標志牌、黑板等。之后，借助多媒體圖形處理功能，設計軸對稱圖形模型。引導學生通過觀察，自主總結軸對稱圖形的數學特征。同時，學生也可以根據自身所總結的數學規律，探索生活中其他的軸對稱圖形，或者在一定的思維基礎上，進行自主創新，自主繪制軸對稱圖形，加深自身的理解與感悟，保證學生的數學學習更具有高效性。此外，教師也可以利用具體的生活實物構建課堂情境，向學生呈現生活中的軸對稱實物，然后引導學生通過觀察、操作，加深學習體驗。

三、滲透數學思想、方法，強化數學思維

在小學階段，數學學科中包含的數學思想和方法十分的豐富，能夠為學生的高效學習，提供一定的助力。因此，數學教師需要合理的滲透數學思想，引導學生運用正確的方法學習數學知識，分析數學問題，加快學生對基礎知識的內化和吸收效率，全面提高學生的解題能力。比如說，教師在講解“平行四邊形的面積”時，則可以引導學生利用數形結合和圖形轉化思想，進行分析和探究。學生可以動手制作平行四邊形模型，然后利用圖形轉化思想，將其轉化為三角形和長方形，并且利用所學的面積公式進行分析，探尋和總結平行四邊形面積規律。同時，也能加強數學知識之間的銜接性，保證學生所掌握的數學知識更具有系統性，促使學生形成良好的數學思維。此外，教師也可以引導學生借助思維導圖，去記憶和整合數學概念，通過知識框架的建立和整理，幫助學生進一步健全知識體系，讓學生所掌握的數學知識更具有系統性和連接性，全面提高學生的數學學習能力。

四、組織小組討論，培養自主探索精神

在數學課教學的過程中，教師需要轉變教學思路，重點培養學生的探究和實踐能力。因此，教師需構建開放的、探究的課堂環境，之后，發揮學生的主體地位，鼓勵學生合作參與課程學習。教師為了保證合作學習更加的規范、有序，需要對班級學生進行合理分組[3]。之后，教師設置探究任務，組織實踐活動，引導學生以小組合作的方式，進行具體的探究，通過團結協作實現數學知識的內化，全面提高學生的實踐應用能力。比如說，教師在講解“扇形統計圖”時，則可以引導學生以小組為單位，就扇形統計圖的數學特征，應用規律進行探討。然后設定實踐課題，引導學生就生活中的數據進行調查，然后以扇形統計圖為載體進行數據統計和分析，加深學生認知和理解層次，培養探索精神。此外，教師可以成立數學課外興趣小組，引導學生以興趣小組為載體，自主探索課外有趣的數學知識，或者從生活中發掘數學素材，豐富學生的數學文化底蘊，讓學生深入體會數學學科的魅力，從而端正數學學習的態度，提升學生的學科素養。

結論：綜上，數學作為小學階段的重難點學科，對教學工作的要求十分嚴格。作為數學教師需要積極順應改革趨勢，更新教學思想，重點關注學生對數學課程的具體需求。同時，教師需要積創新教學方法，通過構建數學情境，滲透數學思想，組織小組探究討論等，優化學生的學習環境，培養學生的自主學習意識，讓小學生的數學學習更加的高效。

參考文獻：

[1]柳強強.小學數學教學中如何實現教學創新[J/OL].學周刊，2019（20）：62.

[2]王書梅.創新教學觀念，發展數學思維——淺析小學數學創新教學[J/OL].學周刊，2019（20）：117.

[3]韓海波.信息技術支持下的小學數學教學創新探究[J/OL].學周刊，2019（18）：144.