試論小學數學教學中對數學素質的培養

黃立新

摘 要：隨著我國新課改進程的持續深入推進，小學教育教學從“應試教育”到“素質教育”的轉變已經進行到一定的深度。素質教育的核心是讓學生在學習基礎知識的同時，讓學生自主學習，獲得自主學習，自主思考的能力，并從主動學習的過程中收獲更多的知識經驗和運用知識的能力。小學數學的學科素質包括自主學習能力，自主思考能力，和簡單的邏輯運算能力，小學數學教師在教學過程中著重培養學生的數學素質，為新一代人才的全面素質培養做貢獻。

關鍵詞：小學數學；數學教學；數學素質；培養

小學是學生建立綜合素質的基礎階段，小學數學是數學教師培養小學生數學素質的基礎重要時期。小學數學教師要充分重視起來對小學生數學素質培養的重要性，不斷學習專業知識，提升自身教學水平，結合先進的教學理念和教學方式，不斷實踐、創新，從培養小學生的計算思維能力、空間想象能力、邏輯推理能力三個方面對小學生自主學習為中心的數學素質進行高質量的培養和提升。

一、小學數學教學中對計算思維能力的培養

計算思維和計算能力是小學數學素質的基礎部分，小學數學教師應在小學生低年級階段就開始進行對小學生的良好的計算習慣培養，以更好地培養小學生的計算能力和思維。因為數學能力的高低取決于學生對基礎知識的學習和自身的計算能力。抓好小學生計算能力的培養，意義深遠。此外，更為基礎的部分是首先訓練小學生認真地態度在認真計算的基礎上，提升計算速度，培養計算思維，養成學生良好的計算習慣，從而培養和發展小學生的計算能力。

例如，教師在進行“加減法”章節內容教學時，為了讓學生對“數”有更直觀，邏輯性更強的認識，教師在出題目對小學生進行計算訓練時，對題目進行了精心的設計，來讓學生，如“35+6，45+6，55+6，66+7，76+7，86+7”等，學生在進行有規律的計算中，計算的速度越來越快，正確率越來越高，逐漸到不出錯的程度。所以這樣的計算訓練不僅鍛煉小學生的計算能力，而且對小學生形成對數的直觀的認識和對十進制數的整體進位熟練程度，和較小的數的快速計算的能力。

二、小學數學教學中對空間想象能力的培養

對空間想象力的培養也是小學數學綜合素質培養的一部分，小學數學素質教學的基本目標，就是對學生培養基本的空間想象能力，空間想象能力有利于促進小學生形成創造性思維的發展。小學教師要在教學過程中要有對學生進行空間想象力的開發培養策略，結合實際，引導學生學會對實際生活中實物例子的觀察，增強直觀體驗，對提高小學生數學素質，和更好完成新課標下的素質教學任務意義重大。

例如，在進行“方向與位置”內容進行教學時，教師讓學生通過動手操作活動，在方格紙上根據方向和距離用數據確定物體的方向和位置。然后教師采用分組教學的手段，讓前后桌分為一組，在自由活動中鍛煉每個學生相對于其他學生的方向，培養學生的空間方向感，學生的自主積極性得到了有效的發揮，在課堂活動中對學生的方向感得到了很好的培養。又如，在進行“正方體與長方體”內容教學時，首先用多媒體為小學生展示旋轉的動態立體圖片，讓學生對立體圖形有線和面構成的理論上的直觀感覺，然后教師讓學生對身邊的事物，根據正方體和長方體的條件尋找合適的對應立體圖形，學生們找出了桌面，鉛筆盒，橡皮擦，甚至部分同學開始發揮想象，在課堂以外的世界中搜尋，列舉出了很多例子，如魚缸，海綿寶寶的臉，辦公大廈，看似是聯想出來的，實際上這是在學生腦海中首先形成了立體（正方體或長方體）的圖形，才用詞語表達出來的，所以，讓學生自由發揮舉例子的教學方法也能培養學生的空間想象能力，結合分組教學，實踐教學等其他多種方法，會使小學數學教師對培養小學生空間想象力的教學效果更佳顯著。

三、小學數學教學中對邏輯推理思維的培養

小學數學素質中的邏輯推理能力也是學科素質的重要組成部分，小學數學教師要在教學過程中注重培養學生的邏輯推理思維，從而培養學生利用數學知識進行簡單實際問題的解答。

例如，教師在課堂教學中對小學生出邏輯推理題來鍛煉學生的邏輯推理能力，黑兔、黃兔和白兔三只兔子在賽跑。黑免說：“我跑得不是最快的，但比白兔快?！闭埬阏f說，誰跑得最快？誰跑得最慢？學生通過排除法分析問題：黑兔說它不是最快的，那就排除黑兔是最快的，但是他比白兔快，所以白兔也不是最快的，就剩下黃兔了，所以黃兔是最快的。黃兔是最快的，黑兔不是最快的，他比白兔快，所以他也不是最慢的，所以白兔是最慢的。在游戲問題的教學中對小學生有效進行了邏輯推理思維和能力的培養和鍛煉。

綜上所述，小學數學教師要充分重視數學教學過程中對小學生數學素質的培養和鍛煉。結合不同的教學方法和先進的教學理念，通過教學實踐、總結、創新，不斷為學生的數學素質培養奠定更堅實的基礎。

參考文獻

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