課堂討論法在初中物理課堂中的應(yīng)用研究

許紹富

摘 要：在初中物理的學(xué)習(xí)中，科學(xué)探究是學(xué)生必不可少的素養(yǎng)之一，而科學(xué)探究的原則是合作與討論，所以課堂討論在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要。課堂討論法應(yīng)用于初中物理課堂需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)課堂進(jìn)程進(jìn)行有效地把控。只有這樣，才能保證課堂討論的正常進(jìn)行，以及課堂效率的全面提高。

關(guān)鍵詞：課堂討論法；初中物理；問(wèn)題設(shè)計(jì)；劃分小組；營(yíng)造氛圍

課堂討論法指的是教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并根據(jù)課堂進(jìn)度適時(shí)提問(wèn)，以保證課堂效率，所以討論法應(yīng)用于初中課堂的效果好壞，取決于教師對(duì)課堂的把控能力和自身的教學(xué)水平。課堂教學(xué)法不但可以適應(yīng)新課改對(duì)初中物理課堂的要求，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性具有積極意義。因此，初中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并善于運(yùn)用課堂討論法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、有效劃分討論小組，確保討論順利進(jìn)行

為保證物理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，有效地劃分討論小組是非常有必要的。一般情況下，每個(gè)討論小組可以安排5-6個(gè)人，避免每組人數(shù)太少，課堂不活躍，或者每組人數(shù)太多，課堂進(jìn)程難以把控。每一小組中都盡量有學(xué)習(xí)成績(jī)良好、性格開(kāi)朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，且每一組實(shí)力相當(dāng)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生毛遂自薦，以此確定每組的組長(zhǎng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還有利于幫助成績(jī)較差的學(xué)生提升成績(jī)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

我們以《熔化和凝固》這一節(jié)的講解為例，根據(jù)課前分組，我們可以首先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，你們認(rèn)為冰水混合物的溫度是多少？為什么？”接著安排學(xué)生自由討論，并給予學(xué)生5、6分鐘的討論時(shí)間。然后，在討論的過(guò)程中，教師可以觀察每組的討論進(jìn)展，出現(xiàn)正確答案時(shí)可以引導(dǎo)思路正確的學(xué)生講解給組員。最后，討論結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)各組之間有效競(jìng)爭(zhēng)，積極發(fā)言。通過(guò)合理劃分小組成員，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，在討論過(guò)程中，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更透徹，程度差的學(xué)生也能有所進(jìn)步，通過(guò)互補(bǔ)的形式也對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立起到了積極作用。所以通過(guò)有效劃分討論小組可以保證課堂討論的順利進(jìn)行，進(jìn)而才能保證物理課堂的效率。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與欲望

在我們以往的認(rèn)知里，物理課堂大多是枯燥、抽象的，所以導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。而將課堂討論法應(yīng)用于物理課堂，通過(guò)對(duì)討論問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，有效激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高課堂效率。

例如，我們?cè)谥v解《電壓》這一部分內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生課堂討論的積極性，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出具有一定趣味的問(wèn)題。首先，教師可以做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別將電壓表串聯(lián)、并聯(lián)在電路中，安排學(xué)生觀察電壓表示數(shù)的變化；接著，可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，進(jìn)行直觀感受；然后，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：第一，為什么兩組實(shí)驗(yàn)，串聯(lián)電路中小燈泡沒(méi)有亮，而并聯(lián)電路中小燈泡亮了？第二，電源在電路中起到了什么作用？通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題，比單純老師講解更能激發(fā)學(xué)生討論的興趣。所以小組討論法引入到物理課堂時(shí)，教師要注意問(wèn)題怎樣設(shè)計(jì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意到這一點(diǎn)，便為提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、積極營(yíng)造討論氛圍，全面提高課堂效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣都與課堂氛圍有著直接的關(guān)系，因此教師在引入課堂討論法時(shí)，要注意積極營(yíng)造討論氛圍。教師可以將呆板的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為詼諧幽默的交流，也可以注重自己的表情、手勢(shì)等，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論的氛圍當(dāng)中，只有這樣，才能使課堂討論法更高效地運(yùn)用到初中物理課堂中。

例如，在教學(xué)《重力》這一節(jié)的課程內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)引入一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，以此在課堂上引發(fā)問(wèn)題討論。首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用橡皮做多組運(yùn)動(dòng)，觀察橡皮分別由豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡；然后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“為什么橡皮最后落地時(shí)的方向都是向下？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)落不下來(lái)的情況？”通過(guò)這樣的形式來(lái)引起學(xué)生的討論，在學(xué)生加深對(duì)重力的理解時(shí)，也在課堂上營(yíng)造了積極討論的氛圍，避免了課堂沉悶或?qū)W生注意力不集中的情況，繼而才能提高整堂課的效率。

綜上所述，目前初中物理教學(xué)不僅要求教師為學(xué)生講授課本知識(shí)，更要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。討論法應(yīng)用于初中物理課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新性思維。教師可以通過(guò)對(duì)討論小組、討論問(wèn)題的合理設(shè)置，將課堂討論法有效地融入初中物理課堂，以此來(lái)提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的整體成績(jī)和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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